浅谈英语教学与信息技术的整合 闫华_信息技术和英语教学
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浅谈英语教学与信息技术的整合敦化市第五小学
闫华
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
下面我以PEP 小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?的课堂展示为例，谈谈如何实施信息技术与英语教学整合的体会。
一、整合目标：
小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?是实用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地在哪；2)问路和指路；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。
在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了实用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来；培养学生的创新意识和自主学习的能力。
二、整合过程：
片段1：歌曲欣赏
英文歌曲在英语学习中发挥了重要的作用。从长远来说，它潜移默化地提高了学生的口语听力能力；在一节课中，它可以让学生课前
热身，活跃课堂气氛或者传达某种德育信息。信息技术就给我们提供了一个绝好的平台，它拥有资源丰富的“歌曲库”。我们可以针对课文的主题和教学目标进行有目的地搜索，选择合适的歌曲。1 Lead-in: a song “I am a policeman”.本节课前播放歌曲“I am a policeman”。歌曲中“I am a policeman dreed in bule.Direct the traffic in the town„”与教学目标问路指路有关联，让他们对本节课充满了期待。同时歌曲本身轻松活泼，创造了一种集中听课的氛围，使学生进入良好的状态，提高学生学习兴趣。2 The end: a song “I’d like to teach the world to sing”.首尾互应，在本节课的最后欣赏歌曲“I’d like to teach the world to sing”，通过歌曲调动学生的情绪，让学生产生乐于帮助别人的意识，这也是学科德育教育的一种体现吧。
片段2：知识呈现
1单词学习
Words learning:（post office, hospital, cinema, bookstore, science museum）
以往的单词学习往往采取根据汉语进行拼写的方法，单调枯燥，学生对词汇学习没有兴趣。词汇教学成为英语教学中一大难题。
在本节课中我首先通过用英语解释单词的方式，采取提问题的办法，引出本节课的关键单词，引起他们的好奇心；然后在大屏幕上用图片显示问题的答案。一方面图片丰富多彩，容易吸引他们的注意力；另一方面图片直观形象，一目了然，学生很容易就可以知道自己的答
案是否正确，对他们也能起到鼓舞激励作用。2句型学习、对话练习
在信息技术与学科整合的过程中，句型学习和对话练习是我们探索的重点。以往的操练往往是为了学习而练，语言脱离了生活，机械而被动，学生学习没有动力。
1）句型学习: Where is the cinema ,please? It’s next to the hospital.在本单元的句型学习中，课前我通过多媒体，绘出了学校周围建筑的地理简图。由于学生对学校周围的地理位置非常熟悉，他们对所展示的简图非常兴奋，课堂气氛非常活跃。在基本句型学习时，通过大屏幕展示地理简图，进行集体和个人的操练。通过这种方式的练习，引导他们如何询问建筑的具体位置，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了学生所学的句型知识。2）对话练习：问路和指路 Listen and circle: 听力材料：
1.Boy:Excuxe me,Where is the post office? Man:It’s next to the hospital.Boy:Thank you.2.Girl:Exucse me,Is there a cinema near here?
Woman:The cinema is next to the shoe store.You can see it from here.Girl:Thank you,very much.在前通过网上录音软件，录制好听力练习材料。这样做的好处是可以重复播放、快进、快退，避免了使用录音机出现的一系列问题，同时也使得课堂顺利流畅快速的向下进行。
在课堂上，通过听力练习，引出问路和指路的对话示范。然后让学生仿照示范，表演出该对话。经过听力练习，学生对对话中的语音语调有了一定的把握，；再加上听力材料在大屏幕上的显示，让学生有据可依，加深对本节课所学交际语言的理解，不断巩固加深。作为初一的学生，他们很乐意模仿表演，同时在对话表演中加入自己的新想法，将对话表演的绘声绘色,锻炼学生的创新能力和自主学习能力。
三、整合体会：
信息技术和英语教学的和谐结合，让语言教学更加贴近生活，让学生学习更加轻松，让师生关系更加和谐，让课堂更加充满了生命活力。
第一，“有情有景”，创设生活化的语境让学生活起来。
信息技术为英语课堂的交际活动提供了较为自然真实的语境。根据教学要求，选择合适的歌曲、图片、文字、视频、动画等，它们改变了以往的枯燥无味的平面展示，图文声并茂，让学生闻其声、观其形、临其境，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，激发他们学习英语的兴趣和欲望。
本节课中，从一开始的歌曲欣赏，就创设了本课的大语境（问路指路），带领学生直接进入本课的主题。接下来的学校小区地理简图的展示、听力训练、视频欣赏，以及最后的首尾互应----歌曲欣赏，这些环节都让学生处在一个比较真实的英语语言环境中。在某种程度上，学生可以在这种虚拟的语境中“习得”英语。在这些语境中，学生有一种和汉语语境不同的体验，他们会对此感到新奇兴奋，激发其学习英语的热情；同时也可以激发他们的创新意识，他们可以充分发挥想象力，自然进入角色，在模仿的基础上有所创新。
第二，“有滋有味”，制作实效的课件让课堂提速。
最基本的，利用信息技术，板书、演示、练习等集为一体，节约了大量的板书时间，把时间能更有效的利用；同时信息技术图文声并茂，直观易懂，能化难为易，让教学更流畅；再者用信息技术辅助教学，可以快速、反复地给学生演示、让学生不断的操练，这样学生练习操练的机会大大增多了，争取让学生在课堂掌握所学内容，提高了教学效率。
在本节课中，课前我把课堂上所需要的教学材料制作成课件，减少了板书的时间。在听力环节中，由于时间的限制和不了解学生对此的接受能力，听力练习选择的相对比较难，但是由于在播放听力材料的同时在大屏幕上显示了与之相对应的地理简图，并且可以间歇、快速、后退或反复播放，变“静止”的语言变成“活动”的形象，在一定程度上还是降低了听力的难度，让课顺利地进行下去„„
第三，“有来有往“，师生平等交流，共同学习。
在我平时的教学过程中，我尽量发挥信息技术的优势，提高学生的口语、阅读和写作能力。比如，我向学生介绍Skype等软件，增加他们和外国人交流的机会，提高他们“说”的能力；利用网络信息容
量大、丰富的特点，搜集适合学生阅读的网站并推荐给他们，从这些网站中他们不但可以了解到与英语有关系的大量信息，也提高了他们“读”的能力；我校英语开设了“大文科主题英语”网页，通过这个平台，学生把他们优秀的作文发表到相应的栏目里，与其他学生共享。既帮助了其他的学生，同时也极大地调动了学生参与的积极性，树立自信心，以更大的学习热情投入到英语学习当中来。
国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。“这就指出了信息技术下对教师的要求。对我来说，把信息技术运用到英语课堂只是一个开始，肯定会存在很多的不足，在今后的教学过程中我将努力学习，不断更新观点，勇于尝试，争取把信息技术更好地融入到教学中来，努力改变陈旧的教学模式和方法，让英语教学的魅力无穷无尽！
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