苏教版语文四上第三单元第11课《田园诗情》第1课时_苏教版语文四上第11课
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11田园诗情
一、教学目标：
1.学会本课9个生字，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思，能默写课后8个词语。
2.认识散文诗的语言特色，抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，进而能够正确、流利，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的2个自然段。
3．在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
4.感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
二、教学重、难点：
1.教学重点：抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，在诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，丰富学生的语言积累，并能用之描述身边的景物。
三、教与学的准备： 查阅荷兰国家的资料
教师：1.《田园诗情》教学课件
2.根据学生的预习情况，灵活教学，使教学更有针对性、时效性。
四、教学课时： 2课时
五、教学过程：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）导入新课
1．同学们，大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天我们要学习一篇新的课文，看老师（板书）——田园，看到田园这个词，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野 农舍 庄稼 家畜 人），板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。
2．好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
3．过渡：今天呀，我们走出国门，到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
（二）借助预习单，检查预习 1．检查生字识、写。
（1）出示生字词，组织学生认读生词。（强调学生认读易读错的字）
师：课前大家已经预习了课文，生字词能读准确了吗？ ①指名读，纠错练读 齐读
②通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？
③老师这里还有几组图片，出示：奶牛图、骏马图、家禽家畜图等，根据画面，你能想到什么词语吗？
④你为什么会想到这些词语？能告诉我们你是怎么想的吗？（适时评价学生好的方法）
⑤方法总结：
我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，我们更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面等——也就是查“身边的无字词典”的方法来理解词语的意思。
（2）教师针对学生预习单上的错字及不规范的字，进行犯写指导，学生练写错字和不满意的字。强调“肃”“偶”“抹”“顽”要注意的地方和书写笔顺，肃的下半部分为左边竖撇、右边竖，再中间的短撇、点。
2．检查朗读课文
（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（默读课文）
（2）指名分段读文，师指导，做到正确、流利。3．要求：
①读准字音，读通句子。
②边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。学生找出句子，交流。教师出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。学生读。讨论从这一句话中你读懂了什么？
教师组织学生句式训练：“是„„也是„„”
教师引导学生了解这是全文的总起句。（2）出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” ①齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ ②轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？
奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)③交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（3）整体感知课文，你有没有什么发现？（按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。）
方法总结：概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
（4）理清课文层次：
你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，概括课文主要内容。第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）
（三）课外作业：
1．读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。和生字四遍 2．熟读课文，找两个自己最感兴趣的自然段尝试背诵
