地图教学在高中地理教学中的重要性分析_高中地理地图的教学

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浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析

【摘要】就高中地理教学来说，地图在其中起着非常关键的作用。在高中地理教学中运用地图，能够很好帮助学生直观形象的了解事物空间分布，还能够培养学生利用地图来解决生活中所遇到的地理问题等。本文主要阐述分析高中地理教学中应用地图的必要性、目前存在的主要问题及其成因，进而提出改进措施。培养学生的读图、识图能力，让学生在地图上确定事物的地理位置；了解地理事物的分布规律、变化形态和相互关系；运用地图培养学生的想象能力和创新能力；培养学生学习地理知识的兴趣。

【关键词】地图；高中地理教学；读图能力

地理教学的主要目的是向学生传授自然现象与社会经济现象的结构、空间分布、相互联系以及人地关系的知识。地图是高中地理教学中最形象、直观的教学媒体。在空间地理信息的传递上，地图具有文字和语言所无可替代的作用，它可以将抽象的概念具体形式化、零散的知识系统化。在地理教学过程中，只要使教材和地图紧密结合起来，才能使教学做到概念深刻，生动具体，这样能很好帮助学生记忆、理解，而且也能培养学生在生活发现问题和解决实际问题的能力。

一、地图在地理教学中的重要性

（一）地图可以确定地理事物的地理位置

地图可以确定教材中各种地理事物的地理位置，让学生了解各种地理分布知识。譬如，我们学习一个地区时，首先运用地图指出这个地区的经纬度和相对位置，用以形成关于这个地区的空间概念；进而利用专门地图，了解出这个地区的气候、河湖、地形地貌等自然环境因素，以及矿产资源的分布和主要城市的地理分布及其海拔高度等，然后在对应地图中找出规律，得出这个分布规律。根据我国地形丰富多样、呈阶梯状分布、地势西高东低、山区面积广大等的基本特征，再结合地图分析地形地势对我国水能资源、大河流向及气候的影响。

由此可知，应用地图既可以让我们对地形的高低起伏状况一目了然，又可以便于理解和记忆。

（二）通过地图可以更好了解地理事物的分布规律

有人称地图是“地理学的第二语言”，它可以以无声的语言让学生加强理解记忆课文内容，以直观、形象、生动的特点反映地理事物成因和分布。例如，关于西北的地貌特征内容，地势西高东低、北高南低。川西滇西山地自北而南的走向清晰地反映了山脊线、高原面和谷地海拔沿同一方向递降的特点。地势起伏之大也为其他各区所罕见，最大高差相差近7500m。西南区降水丰富，河流湖泊众多，地表水较为丰富。河流分属黄河、长江、伊洛瓦底江、怒江、澜沧江、元江和珠江七大水系。大河多为过境河，且其中不乏国际河流。长江、珠江两水系共占全西南面积的 81.28％，居于主导地位。这些特征在西北地区地形图可以一一找出。得出由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富。因此，地图有助于阐明地球表面各种地理事物分布、成因的

规律性。

（三）地图可以让学生养成良好的思维习惯

在地理区时、地理空间、地形地貌的学习过程中，如果借助地图就可以让学生在直观的情况下，思考问题，久而久之就会形成良好的的空间想象力和思维习惯。培养学生在地理学习过程中养成良好的读图习惯，既可以归纳各种地理信息和地理要素，进而形成良好的积累，当积累达到一定阶段就会形成良好的逻辑思维。

地图作为地理信息的直观表达，可以用最为简明的图画表达丰富多样的地理信息。因此，地理教师在教学过程中，要善于引导学生从学习地图为契机，培养他们良好的识图能力，不仅可以提高学生知识点的学习效率，而且还能使他们在学习的过程中养成良好的思维习惯。

（四）地图有助于了解历史和爱国教育

在地图上可以了解到因朝代的更迭对应的疆土发生的变化以及板块运动所引起的地貌变化。也可以看到祖国的大好河山、物产资源、森林和草原等，这些都可以激发热爱祖国的热情。

（五）地图可以激发学生的学习兴趣

高中地理知识分为人文地理和自然地理。其中，自然地理包含了众多科学知识，这些知识在学生们看来都是乏味无聊的，加上自然地理相对来说晦涩难懂，因此他们很难产生对地理的学习兴趣。很多学生甚至想到地理就头脑发胀，他们自然不会主动去学习地理。

但是借助地图之后，自然地理就能够客观地呈现在他们面前，他们能够将晦涩的知识以地图的进行解释和说明，这就为地理课堂带来更加

直观和趣味性的氛围，让学生在身临其境中学习地理知识，容易产生学习兴趣，提高课堂学习效率。

二、教学中致使读图能力弱的原因

（一）教学环境有限、方法陈旧。

首先，在地理教学中，由于缺少专题挂图，且部分挂图因图幅所限，致使很多学生离挂图稍远就看不太清。课堂上，老师在讲台上带领学生读图、分析图，学生只能在下面揣摩。其次，在传统地理教学中，由于教师教学方法陈旧、独自操控着整个教学过程，致使很多学生缺乏学习的自主性，只能被动的紧跟老师的思路走，不会跟或跟不上的学生就会掉下队来，容易产生厌学情绪，最终会演变为“学困生”。

（二）教学内容与生活脱离。

地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理理论在走向生活中展现出来，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终身发展有用”的新教学理念。就拿“工业区位选择”来说，课堂上假设让学生自己当老板去选择自己的工业区位，学生都会纷纷说出自己对区位的大致要求，细听可以发现学生们所说的区位条件和我们教材上的基本相同，然后教师再加以归纳即可，这样做肯定会提高学生的学习效率，让学生愿意学习地理、分析地图。

（三）对地图重视不够。

通过问卷调查、与学生谈话等方式，发现部分同学对地图不够重视，对地图在地理学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就

行了，不注重知识的理解与掌握，在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯，这严重违反了地理教学的规律。也有部分同学虽然了解了地图的重要性，但因基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，连最基本、最起码的地理轮廓图都不知道从哪里着手，面对地图只能一脸茫然，更不用说分析地图、运用地图这种高层次的要求了。

三、提高学生读图能力的措施

（一）培养读图兴趣，让读图成为习惯。

兴趣是最好的老师，授课中，把生活中的地理现象拿出来让学生感知，与学生共同探讨这些现象发生的原因、分布的地区，学生听起来会津津有味，日积月累学生便对地图有了感性认识，不但知道了地区的地理位置，还意识到我们学习的是“对生活有用的地理”的基本理念。学生有了读图的兴趣，让读图成为一种习惯便成为可能，为了培养这种习惯，我在教室内张贴了世界政区图和中国政区图，课余时间，学生有意无意就会看一看，这对地理学习会有很大的促进作用。

（二）提供读图方法，加强指导。

养成了运用地图的习惯还不够，在教学中，我们还得引导学生正确使用地图，获取所需知识，解决实际问题。

1.让学生明确并掌握地图的三要素。即：比例尺，方向，图例和注记。正如古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生使用地图的工具及方法，我们的教学就能事半功倍。

2.关注学生用图的技能。首先要读图名，了解该图要表示的主要内容；其次是根据经纬网确定各地理事物的相对位置，范围，根据等高线原理

看出地面的起伏，地形的种类等；第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析。此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使其易于掌握，教学中可采用不同的方法读出地图本身揭示的内容。

（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；

（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；

（3）根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。

3.要注重对学生进行读图训练。

（1）文字语言向形象化语言的转化。初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能力，往往习惯于读书而不习惯于读图。因此，开始读图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等，在地图上找出来；即把文字知识落实在地图上，形成初步的地域（分布）观念。这是依靠课文辅助读图的过程；

（2）地图、课文相互转化。在熟悉课文的基础上，运用地图理解课文内容，借助地图回忆思考、表述地理知识。

（三）温故知新，及时总结。

由于人的学习不可能过目不忘，大部分人不可能做到学过一次就能终身不忘，这就需要学生经常看图、练图，对于考试大纲中列出的重点、难点和学生做题中的易错点，应进行针对性的专项练习，把学生容易出

错或看不懂的图形再拿出来进行专项总结，告诉学生阅读这些图形的方法和技巧，然后让学生根据自己个人的具体情况，在考试前再把一些自己不会的专题图拿出来反复认识、及时总结，以达到“温故知新”的效果。这样的学习才能形成一个知识体系，才能逐步提高学生的读图、用图能力。

（四）利用多媒体教学多元化展示地图。

地图是学习地理的第二语言，地理教学离不开地图，课堂上仅用两张单一的地理挂图上课，就显得比较枯燥、乏味了。在日益网络化的今天，应充分利用网络资源制作课件进行教学，将等值线图、地形剖面图、太阳光照图等以课件的形式直观、生动、形象的展示出来，图、文、声并茂，不仅学生的兴趣提高了，而且学生的学习效果也得到的明显得提升。【参考文献】

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