把课堂真正还给学生_真正把课堂还给学生
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把课堂真正还给学生
——课例研修心得
反复观看模块四这10多个优秀课例，我被这些精彩的课堂深深地吸引了。课堂就应该是学生的天地，学生的舞台！
研修这些课例，我感悟颇多：
一、以生为主，以学定教
授课教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成了真正的“学习共同体”，达到了“教学相长，共同成长”的双赢目的。教师的确就是学生学习的引导者、参与者、合作者和助手。
二、赏识每一位学生，关注课堂生成教者很注意与学生平等对话，尽量呵护每一位学生的自尊心。用欣赏的眼光去看待学生，及时地鼓励他们，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心和数学兴趣。同时，教者非常关注和利用学生课堂生成，灵活机智地将学生生成或问题变成有效的教学资源，加以引导，启发和追问。将本节课教学的重难点，润物细无声地渗透、突破，将学生数学思维、语言、思想方法等方面的训练融会贯通。
三、大胆放手，胸有成竹
课例中教师对教材，对知识点，内容设计，教学评价等烂熟于胸，教法新颖，学生的兴趣浓厚。教学思路、线索、过程清晰。这都取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。
前不久，在眉山观摩了全国名师黄爱华《百分数的认识》和张齐华《平均数》两节课，不也正是如此吗？教者不慌不忙，落落大方，学生生动活泼，精彩纷呈，台下听众更是啧啧称赞、五体投地。“我是用一生来备这堂课”是最好的诠释。
四、“临渊羡鱼还须退而结网” 在以后的教学中，我想我更应该做的是： 1.读书、学习，扎实数学底子。没有三、五年的苦修，是不会成为一名合格的数学教师的。
2.向同行学习，向名师学习。榜样就在身边，示范就在网络。最有效的方式莫过于多听几节本校名师的随堂课，多看几遍名师执教的网络视频。
3.坚持写教学反思，教学日志。只有将先进的理念、教学思想，名师的教法，内化为自身的东西，才不会亦步亦趋，东施笑颦。
“一花一世界，一叶一菩提”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。“路漫漫兮其修远，我将上下而求索！”
研修心得
眉山市洪雅县将军乡中心小学校 文凉平
通过本次紧张有序的培训学习、交流、研讨的“国培”，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。尤其是从思想上更加明确了立足课堂教学的，才能有效地提高学生的身体素质，只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。即使我们的条件是有限的，但这并不能成为教师放弃教学而无所作为的借口，相反，作为农村教师更应该努力克服重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主动积极地进行自我改革与提升，使自己更好地适应课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得健康。
一、听讲座，补己短 聆听专家讲座，使我受益匪浅。教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。特别是听了张人利校长的报告，我深感到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念。要求教师有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。我还牢牢记住了张人利校长的一句话，作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，我只要改进一点，兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，而这一点是你坚持做下来，那你就成功了。
二、互学习，共进步
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。
三、勤反思，有收获
要敢于借鉴，敢于创新。要多向专家名师学习，借鉴他们先进的教学经验，结合自己的教学实际，加以尝试、改进、创新，凝练自己的教学风格，形成自己的教学特色。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，我愿意在学习思考的道路上继续前行，做一个快乐的“旅行者”，努力使自己成为一个反思实践型的优秀教师。
《面积单位》教学设计修改稿
教学目标：
通过直观演示和动手操作，培养学生的观察、概括、探究和实际应用的能力。
体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并能运用这些单位解决实际问题。
教学重点：
认识常用的面积单位。教学难点：
建立常用的面积单位的大小的概念，并能在实际生活中正确使用。
教学过程：
一．引出问题，探究新知。
1．比较长方形和正方形的面积大小。
（1）比较大小差异很大的长方形和正方形的面积 师：谁大？用什么方法比较的？（观察法）（2）比较两个颜色和大小不同的圆片面积。师：谁大？用什么方法比较的？（重叠法）（3）比较大小差异不大的长方形和正方形的面积
师：能用刚才的两种方法比较吗？怎样才能准确比较出它们的面积大小呢？
师：请拿出学具，自己先想好方案，与同桌交流确定操作方案后，再动手操作比较。（数方格、摆图片等方法）
2.探究统一面积单位的必要性。
（1）猜一猜：一个15个小格的正方形和一个12个小格的长方形谁大？说出理由？（针对生说出的结论，课件演示验证生的猜想）（2）比较方格大小相同的正方形和长方形的面积。师：哪个大？为什么？（都是16个方格）
（2）比较方格大小不同的正方形（20个小方格）和长方形（12个大方格）的面积。
师：哪个大？为什么？（方格大小不同，所以不能用12和20相比）
（3）将长方形变为和正方形一样大小的方格图再比。师：通过刚才的练习和思考，你有什么发现？
师：对啊，测量面积一定要有一个统一的标准，这个标准就是面积单位。（板书课题）
二．认识面积单位，建立空间观念。1.认识1平方米。
（1）师：你知道你们家房子有多大吗？
师：刚才孩子们讲到的120平方米、90平方米等指的是你们家房子的什么？（面积）
师：这里的平方米表示什么？（面积单位）(2)自学课本
记一记：边长是1米正方形面积1平方米。
看一看：1平凡米多大。（教师在事先准备一个面积1平方米正方形的布或者是纸）
围一围：让四人小组一起用手围一个大约1平方米的正方形。想一想：生活中哪些物体的面的面积大约是1平方米。估一估：黑板面积大约是多少平方米，教室地面面积大约是多少平方米。（再用那块1平方米的布来验证结果）
2.认识1平方分米。
（1）师：你的数学书封面大约是多少平方米。
师：1平方米太大了，现在我们认识小一点的面积单位。师：你认为小一点的面积单位是什么呢？（分别说出猜想）（2）自学课本
想一想：边长是1分米的正方形面积是1平方分米。摸一摸：1平方分米多大。
找一找：生活中哪些物体的面的面积大约是1平方分米。（要让生知道手掌面的面积大约是1平方分米）量一量：数学书封面是多少平方分米。3.认识1平方厘米。
议一议：面积是1平方厘米的正方形边长是多少 说一说：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。摸一摸：1平方厘米多大。
找一找：身边哪些物体的面的面积是1平方厘米。（要让生知道大拇指的指夹盖的面积大约是1平方厘米）三．实践运用，内化提高。1.。判断。
（1）书桌面的面积大约20平方米。（）（２）一块手帕的面积大约４平方厘米。（）（３）篮球场的面积大约300平方分米。（）２.练习：课堂活动。四．全课总结。
通过这节课的学习：你有什么收获？还有哪些疑问？
课例研修心得体会
我有幸参加了2011年“国培计划”四川省中西部农村骨干教师远程培训，在这次培训学习中，多位优秀专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导，让我有了豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，执教观念有了很大的变化，对新课程改革的理念有了更深刻的认识与理解。通过学习，了解了数学课程的基本理念，对新课程的总体目标以及各学段的具体目标有了进一步的认识，掌握了数学新课程实施的一些教学策略，学习和借鉴了大量的一线课改教师的教学实践经验，让我更深入的领会新课程教学理念，同时也更清晰的认识到自身教学上的不足。这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。现将我这阶段学习的心得体会简述如下：
一、培训让我更新了教学理念。
在以前的数学教学中，自己的知识结构没有更新，对于那些先进的教育教学理念和教学方法的认识把握也只是停留在自己理解的模糊层面上，并没有认真去领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照传统的教学方法和模式，自以为还算得心应手，结果在教学中难免会出现这样或那样的不足。通过这次学习，我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。我在对教材认识和处理方面，发现小学数学新课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理等各方面都发生了很大变化。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。老一套的教学方式，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改，再不改变教学方法和教学观念显然是行不通的。通过这次学习，我认识到新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，我们必须以积极的心态面对新课程，以更宽阔的视野去看待我从事的数学教学工作；只有认真学习新的教学理念，更新自己教育观念和知识体系；努力提高自己专业知识，扩大知识面；不断地提高自身素质和教育教学水平，更需要调整自己原有教学思路和方法，才能使自己的教学节奏适应新的教育形式，适应教育发展对我们教师的要求。
二、培训开阔了我的视野，剔除了我心中困惑。
培训中，我认真倾听了多位专家的视频讲座，学习他们先进的教育理念，并与班上众多优秀教师一起讨论交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修，我感受到了一种孜孜以求、学无止境、严谨实效的氛围，受益匪浅。这次培训学习的教学案例，是指导我的良师益友。通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，并从中吸取了他们的丰富的教学经验。培训从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我坚定了课堂教学的信念，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。培训学习让我意识到，在以后的教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。这次培训，通过专家讲座、优秀课例、网络交流、专家的在线解疑等新颖、丰富的形式，为我打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，对困扰教师教学中存在的问题进行很好的解答和释疑，释然了心中许多的困惑，让我对数学教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，明确了自己今后的教学目标，对现实存在的问题有了自己解决的心理准备。我将在以后的教学中积极渗透“新课标”的要求，准确把握课程改革方向，注重培养学生的科学探究能力；积极主动地进行教学改革，探索适合学生发展的教学方法，积极进行尝试，以此来更好地适应教学，让学生得到有效的提高。
三、培训提升了自己的教学思维与技能。
新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系。实施数学教学应创设有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动；同时还要注意激发学生学习的兴趣，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。通过学习，使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代；让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。在实际教学中，根据新课程理念，把准教材的教学要求，教学设计时多联系生活，多创设情境，教学中多给学生创造动手操作的机会，注重教学方法和学习方法，提高和改进教学实践，真正达到“促进学生全面、持续、和谐的发展”这个根本目的，让课堂真实有效。这次培训学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。我深深感觉到，作为一名教师，不仅是一个教书育人的教师，更应该成为一个研究者。在教书育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份进入生活本身，根据教学现场当时的内在真实，来展示教学的真实面貌。作为一个教师，应倍加努力的学习各种教育科学理论和业务知识，不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应新课程理念下的教育教学活动；作为一个教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
“国培”感言
丹棱县双桥镇小学校 张旭洪
我感到幸运的是，“国培”为已步入中年的我提供了一个学习提高的很好机会。特别是听了吴正宪教师的讲座，让我受益匪浅。
通过这次的学习，我的思想理念、认知水平和专业技能都有了很大的进步。并在教学过程中，有意识地应用了所学到的知识去指导自己的教学，效果明显。
与其同时，有着许多思考，其中思考最多的是“中年教师的专业提升”问题——关注中年教师的专业提升，稳定农村学校教师队伍，促进教育均衡发展。
农村学校的教师队伍中，中年教师是主力军，他们的专业提升关乎到教育事业的发展。然而对于专业再提升培训提高来说，中年教师是一个被忽视的群体。现今来看，农村学校中的年轻教师转的转，走的走，留下的大多是中年或老年教师。年轻教师中能转行的转行了；不能转行的，由于学校为其提供大量的培训学习机会，当练就一身能耐后，也都往城内条件好的学校跑了，这样能在学校留下来的还是那些中年或老年教师。以至于学校成了不是培养学生的地方，而成了向城内学校输送优秀教师的场所。而学校给中年教师学习培训的机会太少太少，老年教师的专业提升机会几乎没有。老年教师也很快或即将退休，而那些还有十多年的中年教师怎么办？
如我们学校的现状，教师平均年龄达50多岁，教师年龄结构老龄化十分严重，尽管即将退休的老教师仍然坚持战斗在教学一线。中年教师进修培训的机会太少，教学理念得不到更新，专业技能得不到提升，而恰恰在今后十余年他们是学校教育教学的主力军，由此，中年教师的专业提升对学校教育事业的发展有着十分重要的影响。
如果不重视中年教师的专业提升，教育的均衡性发展，只不过是空话一句！
当然，作为中年教师应当自觉地、不断地加强学习，把握好每一次学习培训机会——特别是“国培”这样的好机会，努力提升自己的专业技能，更好地做好教育教学工作。
《认识面积单位》教学设计
修改稿 教学内容：
西师版三年级下册p33－35《面积单位》。教学目标：
1.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
2.让学生经历面积单位的认识过程，在头脑中建立面积单位的表象；能运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。教学重点：
认识面积单位及知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。教学难点：
建立常用的面积单位的大小的概念，并能在实际生活中正确使用。教学准备：
准备1平方厘米和1平方分米的卡纸、1平方米的正方形木框。教学过程：
一、情境引入，揭示课题
1．如果请你打扫教室地面或者走廊地面，哪个你能比较快的完成？为什么？
2．到底教室的面积是多大呢？这就要用到面积单位。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）
二、动手操作，理解面积单位 1.认识平方分米。
让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）
比一比：用手比划1平方分米有多大？
画一画：在本子上画一个面积是1平方分米的正方形。想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 2．认识平方厘米。在纸上画一个边长是1厘米的正方形，剪下来，看看这个正方形有多大。根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）
摸一摸：1平方厘米有多大？
想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？
说一说：出示课本35页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。
（1平方厘米这个面积单位太小，相当于长度单位里的毫米，所以调整为先认识平方分米，以它为基础，再认识比平方分米小的平方厘米，最后认识比平方分米大的平方米）
3．认识平方米
谈话：请大胆猜测教室的面积有多大？
你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？
根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。出示边长是一米的正方形木框，看看，摸摸，建立1平方米的表象。举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？
估计比赛。以小组为单位估计教室的黑板、地面、前面的墙和侧面的墙面积分别是多少平方米？
三、巩固练习
1.选择适当的单位名称。
①一个橡皮的面积是8(平方厘米)。②一本书的面积约 3(平方分米)。③学校操场面积约 6000(平方米)。④一根电线杆高20(米)．
⑤测量塑料尺正面的面积应该选用（平方厘米）。⑥测量作业本封面应该选用（平方分米）。⑦测量房间地面应该选用（平方米）。2.判断。
①边长是1米的正方形，面积是1米。(×)②边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米。(√)③1个正方形的面积是1平方厘米．(×)
四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么想继续探究的问题？
板书设计
面积单位
正方形的边长 正方形的面积 表示 1厘米 1平方厘米 1cm² 1分米 1平方分米 1dm²
1米 1平方米 1m²
认识面积单位（改进后）
教学内容：认识面积单位及相关的课堂活动
知识目标：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。
能力目标：使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。情感目标：激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，培养学生观察、操作、概括、推理等能力。教学过程：
一、谈话引入
同学们知道我们学校有多大吗？对了，今天我们就一起来研究面积和面积单位的有关知识。
二、实践操作，探究新知：
1、感知1
（1）、做一做。
介绍计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。尝试画出一个边长为１厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。指出这个边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，也可以写成１。
（2）、找一找、量一量
看仔细后，闭眼回想一下1平方厘米有多大？你能举出一些面积大约是1平方厘米的物体？现在请你们用1平方厘米的面积单位去度量课本上的两个平面图形，它们的面积各是多少？知道了1平方厘米有那么大，现在请大家用平方厘米测量一下桌面的面积。（产生矛盾、为下一步学习习近平方分米提供需要）
2、感知1 按1、1的方法，学生尝试学习1、1（然后全班交流）
3、指出：平方的意思
4、说一说身边的物体表面大小用什么单位。估算大约多少？
5、小结：学会了什么？还有什么疑问？
三、巩固练习 师：我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位。下面我们就运用这个知识来解决一些简单的实际问题。
1、填写不同的面积单位。（平方厘米、平方分米、平方米）火柴盒上面的面积有20（）老师办公室的地面面积有20（）一张《小学生报》的面积约有20（）
2、判断
边长是1米的正方形，面积是1米。（）长度单位和面积单位是不同的计量单位。（）
边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米。（四、课后反思：）
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