神农氏 新_神农氏是谁
神农氏 新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“神农氏是谁”。
教学目标
1.知识与技能
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3.情感、态度与价值观
引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
2学情分析
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。
3重点难点
1.体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2.理解课文中对袁隆平的描写。
4教学过程
4.1第一学时 1教学目标
1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
2学时重点
1.认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3.通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。4.正确、流利、有感情地朗读课文。
3学时难点
1.体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2.理解课文中对袁隆平的描写。
4教学活动
活动1【导入】当代神农氏 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况，整体感知课文
1．同学自读课文，划出不认识的字词。2．同学互相交流，扫清文字障碍。
3．小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。4.指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。出示词语,学习。
创始
大相径庭
岌岌可危
心急如焚延续
赖以生存
奇妙构想
前无古人扎实
沁人心脾
大海捞针
无边无际杂草
无影无踪
忧心忡忡
郁郁葱葱丛生
痛哭流涕
天涯海角
阴沉沉 萌发
万籁俱静
转辗反侧
痛苦不堪称颂
破土而出
丰硕之果
世界各地馥郁
劫后重生
喜出望外
百劫千难
断想
小心翼翼
4．同学根据预习情况介绍袁隆平的事迹。5．教师简介袁隆平。
三、理解课文
1．再读课文，熟悉内容 2．根据每局部内容。
3．分四个片断来分析。采用小标题的形式掌握其内容。
（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获胜利。）同学们可自行设计小标题，但要注意每局部的小标题要能够概括出这局部的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑
1．同学自主选择自身喜欢的片断进行学习。2．同桌互相谈谈自身的学习感受。3．提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？（2）同学根据题目讨论、交流。（3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）
五、初读感悟
1．同学找出自身感受最深的句子读一读。2．简单谈谈对句子和人物的感受。
3．读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。4．一起朗读这句话。
5．你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）
6．你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出人意料的不平凡的事。）
7．为什么说袁隆平培育杂交水稻的胜利是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得胜利。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了胜利，这是出其不意、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
六、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文，熟读课文。2．课外收集有关袁隆平的资料。3．积累词语。板书：
第一部分：奇思妙想。第二部分：迎难而上。第三部分：艰难寻找。第四部分：终获成功。
4.2第二学时
1教学目标
1.学会如何围绕中心选取材料。
2.学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3.学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
2学时重点
通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
3学时难点
理解课文中对袁隆平的描写„，学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
4教学活动
活动1【导入】当代神农氏
一、复习，导入新课
1．本文为什么以神农氏为题？
2．课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容
1．过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。2．教师引导
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。（1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？（3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。3．重点品读
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”（1）指名朗读这两句话。（2）你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）4．教师引导 “第一天，没找到。” “第二天，没找到。” “第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）5．重点品读
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）6．重点品读
“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）7．重点品读
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？（不论……都……守护、精心。）
三、总结全文，理清文章脉络 1．这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）2．这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）3．学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸
袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？
五、布置作业 1．积累词语。2．完成课后练习。
3．把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。板书设计： 萌发奇想
当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学
袁隆平 迎难而上 终获成功
