B352高效课堂教学模式的研究开题报告_高效课堂研究开题报告

2020-02-28 其他范文下载本文

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“352”高效课堂教学模式的研究

开题报告

河北省邯郸市魏县第二中学赵红梅连志蕾

一、课题研究的背景、目的和意义

（一）研究的背景

1、素质教育的需要

素质教育要求教育者面向全体，使每一个学生通过学习得到全面的、主动活泼的发展。但在我们授课的班级中，同样的环境，同样的老师，同样的教学内容，同样的要求与方法，却使得同一年龄段的学生呈现出不同的学习效果，不同的行为表现方式，甚至还出现很大一部分学困生，这不得不引起我们教育者的深思，我们的课堂教学究竟出了什么问题？尤其是处在偏远县城的我校的中学生，有的入校后连最基本的拼音不会拼，汉字不会按笔顺写，数学三年级的水平也难达到，就这样上了初中，素质何在？但我们是教书育人的人，必须以农民对待庄稼的心态对待成长中的孩子，这是我们的责任和义务，也是素质教育的需要，因此打造高效课堂、全面提升学生的素质就成为我们研究的方向和目标。

2、课程改革的需要

新课程要求教师关注每一位学生的身心发展，要为学生的终身发展负责。但由于我校招收的中学生成绩差参不齐，每一个班级中都有一部分学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”和有不良行为或品质有问题的“问题学生”。要转化这些孩子，改变这一现状，就有必要通过高效课堂，培养孩子们浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。课程改革的核心就是提高课堂效率，减轻学生的负担，所以我们要通过高效课堂培养孩子们的学习兴趣和养成良好的学习生活习惯，最大限度的实现新课程改革的需求。

3、培养跨世纪人才的需要

我校是一所县城初级中学，近几年来，由于领导管理有方，教师素质过硬，教学质量一年一个大跨越，05年以来已成为邯郸市的名校。所以我们的生源很充足，本来生源好应该有质量保证，但我们这儿的实际情况是学校教学管理好了、教育质量提高了，“条子生”、“关系生”自然就多了，加上近几年就近入学，划片招生的政策，家长很看好我校的实力，使得县城和周边小学学生数量逐年递增，于是班级里基本都是就近入学的孩子。07年仅分配生就占到了学校招生人数的一半，近两年基本都是，而这些孩子由于种种原因，成绩大多在中下游，基本的行为习惯就没有。就语文学科来说，有一大部分孩子入校时语文不及格，他们的语文知识少得可怜，不会书写，不会普通话，不会作文，甚至有的不会朗读。他们对学习没兴趣，又缺乏学习的动力，课下不肯下功夫。而我们教育的最终目的是培养跨世纪的人才。为此我们提出要打造高效课堂，尽最大努力培养合格的初中毕业生，实现真正意义上的素质教育，完成真正意义上的义务教育。

（二）研究的目的和意义

本课题研究的意义在于探索符合校情的高效课堂教学模式，发现高课堂上存在的消极因素，并采取行之有效的方法，通过调动学生学习的主动性、积极性以求达到课堂的高效率，通过培养学生的学习兴趣，真正落实“以人为本”的教育理念，让学生即使不能成才也要成人。

二、课题研究的目标

本课题将以“新课程标准”为指导，以魏书生的“六步教学法”、山东杜郎口的“三、三、六”教学模式，江苏省洋思中学的“三清”教学模式和山东昌乐二中的“271”高效教学模式为借鉴，坚持一切从学生实际出发的原则，努力完成以下目标：

1、通过理论学习研究教师如何真正树立以人为本的教育理念。

2、通过课堂观察和对学生的访谈，研究课堂低效归因。

3、研究小组建设和有效的评价机制，调动学生课堂学习的积极性、主动性。

4、研究班级文化建设对课堂高效的辅助作用。

5、研究如何借助不同的课型，使课堂活起来，真正把课堂还给学生。

6、研究“352”高效课堂模式的理论可行性、内涵和课堂实操方法，以提高课堂效率。

7、形成有理论基础和实操性强的、符合校情的“352”高效课堂的基本模式。

三、课题研究的主要内容及方法

（一）研究内容

1、如何进行小组建设，让每个孩子参与到课堂学习。

2、怎样制定科学合理有效的评价机制，充分调动学生的积极性。

3、怎样培养学生的自主学习的能力。

4、如何充分利用课堂时间提高学生课堂的参与度，知识的生成度。

5、如何培养学生的参与意识，合作意识、探究意识，质疑意识。

6、研究形成符合我校校情的”352”高效课堂教学模式。

（二）研究方法

本研究将综合运用观察法、访谈法、文献法、课例分析法、经验总结法等多种方法进行研究。

1、观察法：从实际出发，多与学生沟通交流，针对课堂教学中存在的问题，大胆颠覆旧课堂。

2、访谈法：与课改班学生进行交流，了解实验班研究对象课堂学习的效率，行为表现，成绩情况等，为研究提供可靠依据。

3、课例分析法：通过参与研究者展示的课例，进行分析研究，一环一环形成“352”模式。

4、经验总结法：将成功的课堂教学模式以论文的形式进行总结，不足之处及时进行教学反思。

5、文献法：多学习他人成功的经验，结合自己的实际进行创新。

四、课题研究的对象及理论依据

（一）研究对象

课题研究对象首批确定为参与课改的教师和所带的课改班，形成理论获得经验后再带动全校推广至全校的课堂教学。

（二）理论依据

1、魏书生的课堂教学艺术：学生是班级的主人，关注每一个孩子的发展，让他感受到自己是课堂学习中不可缺少的一员，让学生学会自主、合作、探究，注重习惯的培养，良好习惯的养成。

3、杜郎口中学的经验：让每个学生参与到课堂的教学活动中，培养兴趣，挖掘潜力，于自由中见自主学习之成效。

4、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是使人得到全面发展，人的全面发展，从个性养成开始，要尊重学生的个性，让学生对学习活动、集体活动充满兴趣，充分调动每个学生参与课堂教学，让他们人尽其才享受成功的喜悦，都得到健康的发展。

5、心理学观点：对学生进行内化教育，让学生多一份感悟，少进行一些理论性的说教，多一些活动的感化，彰显隐性教育的魅力。

6、现代素质教育理论：素质教育要求以人为本，关注学生的个性发展，所以语文老师不能单纯做“园丁”，裁剪掉孩子们的个性，而应做根雕艺术家，顺应孩子们的个性，对学生进行“扬长”教育。

五、国内研究现状及发展趋势

我们的课题为“352”高效课堂教学模式的研究。仅以语文学科为例，我们知道，语文课程是基础教育阶段及至整个人生教育阶段的一门必修课。它肩负着培养学生思想情感、道德行为，学术水平等多种功能，是一个人终身学习和发展的基础课程。然而，许久以来，我们的语文教学陷入了一个难以自拔的困境，所以从改开开放以来到现在，一代又一代的语文教学工作者在为语文课堂教学改革进行不断地探索。可以说，从五六十年代语文教学信奉的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的课堂模式到改革开放初期由“教师中心”到“学生中心”，由“重教”到“重学”，由“重知识”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建构和发现”，由“偏重课内”到“兼重课内外”的课堂基本模式的改变，再到后来的“启发式教学”“开放式教学”，直到今天，在“新课标”理念下倡导的“自主、合作、探究”式的课堂模式，我们的语文课堂改革乃至取得了较为可喜的发展。与此同时，也涌现出了一个又一个像于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西一样的语文教学名师和山东杜郎口、江苏洋思、盘锦新兴中学等一批名校。

我们学校是一所县级中学，生源以农村孩子居多，这种生源结构决定了我们不能完全照搬魏书生先生的教学模式，也不能照搬山东杜郎口和其他成功学校的经验，因而探索符合我校校情的高效课堂模式，是势在必行的，具有很大的研究价值的。

六、现有基础

1、本课题组定购了各种专业期刊、报纸，拥有大量国内外教育专家关于教师的素质培养、关于高效课堂理论与实践的图书，配置微机、打印机、摄像机、多媒体教室等教研专用设备，大量图书资料和现代化的研究设备。为课题研究提供了可靠的物质保障。我们还有五十多个教学班，八个课改班和一支素质较高的教师队伍，可以为我们提供成功的课堂教学实例。

此外，我们还得到了全国“十二五”规划课题组领导的大力支持与帮助，使我们能在正确、规范的道路上从事该项研究。

2、经费保障：

本课题有河北魏县第二中学全额拨款，按需要及时购买资料，购设备，外出学习，聘请专家，以确保课题按时结题。

七、研究工作步骤

本课题研究步骤是课题负责人总体谋划，课题组成员组织教学班整体参与，边教学边实验边研究总结。

第一阶段：课题申报，立项，论证开题。

1、申报课题《“352”高效课堂教学模式的研究》。申报期间将课题组成员有关高校课堂研究的论文，教学案例进行交流，形成一定的理论基础。

2、课题立项，我们首先确定了课改班及参与课题研究的教师，对具体研究内容作了分工，并提交课题的开题报告。

3、在总课题组的指导下论证开题。第二阶段：

1、通过理论学习研究教师如何真正树立以人为本的教育理念。

通过理论学习转变教师的教学理念，通过外出参观学习获得直观的经验。

2、通过课堂观察和对学生的访谈，研究课堂低效归因。

对课改班学生进行课堂观察和访谈，充分了解造成课堂低效的原因，议论文的形式进行总结。

3、细化开题报告中的各个环节，使之更切合我校的实际，更便于操作，更有针对性，明确了各阶段的研究目标。

4、课题组的研究人员对以往有效课堂教学工作作阶段性总结，以论文的形式提交课题组。

5、课题组成员向总课题组提交研究论文和阶段总结报告。第三阶段：

1、研究小组建设和有效的评价机制，调动学生课堂学习的积极性、主动性。

2、、研究班级文化建设对课堂高效的辅助作用。

3、研究如何借助不同的课型，使课堂活起来，真正把课堂还给学生。

4、、课例研究剖析，逐步寻找解决课堂无效因素的方法、总结、写研究论文。

5、从学习兴趣、学习成绩等方面对课堂教学进行总结。整理好个案，剖析研究，整理总结出可操作性强的“352”高效课堂教学模式，并对课改班、课改班学生进行对比评定。

6、课题组研究人员向总课题组提交论文、课例分析及阶段总结报告。第四阶段：形成研究成果、结题、推广。

1、研究“352”高效课堂模式的理论可行性，内涵和课堂实操方法，以提高课堂效率。

2、形成有理论基础和实操性强的、符合校情的“352”高效课堂的基本模式

3、将课题组的论文、课例分析、教学模式、操作步骤等收编成册。

4、向总课题组提交阶段论文和阶段成果总结。

5、课题组把积累的成功经验和研究的成果在本校及全县推广。

6、研究结题方案。

7、向总课题组提交《“352”高效课堂教学模式的研究》的结题报告和成果公报。

8、申请结题。

八、本课题研究的创新之处

课堂效率的提高是为保证课堂教学质量，全面提高学生的素养服务的，我们研究的创新之处在于针对我校学生的学习现状，从小范围入手，以课改班为单位，学生和老师共同参与研究，积累第一手课例资料，从理论到实践形成可操性强的符合我校校情的“352”高效课堂模式，以实操课、示范课的形式推广，以论文的形式总结，实现真正意义上的素质教育。

九、研究人员的组成与专长

课题负责人兼研究员

（一），赵红梅，1968年6月出生，教科室副主任，主抓学校的教育科研工作，中学高级教师，河北省优秀教师、邯郸市优秀教师、县拔尖人才、邯郸市创新课堂优秀教师、全国基础教育研究杰出人物。主持研究教科所重点课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》的研究工作，被评为优秀研究员，国家基础教育研究先进个人，研究成果显著，该课题正于2009年4月结题。

主持人兼研究员

（二），郭成林，魏县第二中学校长，负责国家级课题的研究工作，市拔尖人才，国家优秀科研校长。

研究员

（三）连志蕾：是我校语文老师兼班主任，擅长教学研究，积极参与课改，积累了丰富的课改经验，教学成绩显著。

研究员

（四）王文香是我校数学老师兼班主任，积极参与课改，擅长教学研究，积累了丰富的课改经验，教学成绩显著。

研究员

（五）陈双玲是我校地理学科备课组长，市级骨干教师，在邯郸市教育科学“十一五”规划课题《提高初中地理课堂教学实效性的教学策略研究》的研究中，承担主持人，在课题研究的过程中积累了比较丰富的科研经验，有多篇论文发表，该课题已经的顺利结题并获得市级三等奖，为该课题的研究打下了良好的基础。

研究员

（六）刘焕巧是我校语文老师兼班主任，擅长教学研究，积极参与课改。

研究的工作基础和外部条件：

我校建校时间长，师资雄厚，教学质量逐年攀升，目前已成为邯郸市热点学校，多年来，培养出一批优秀的教师队伍和教科研队伍。他们吃苦耐劳、乐于奉献、敬业爱岗，以最大的热情和爱心，投入到教学工作中去，打造高效课堂方面，每个老师都积累了丰富的经验，有很多成功的案例，这为我们的研究提供了雄厚的基础。