让孩子放飞梦想_孩子放飞梦想
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让孩子放飞梦想
都说儿童是纯真的一代，可是这纯真也是需要精心呵护的，因为它的纯，它的真，虽是天然，但儿童不是生活在真空中，也会受到来自方方面面的影响.我们小学语文老师，应该用自身的努力，用自身的爱来呵护他们。
因为 “爱是相互的，只有你爱他人的同时你才能得到别人的爱。”也就是说爱是情感的基础, 爱是沟通师生感情的纽带，没有爱,就没有教育。只有当你把你真诚的爱献给学生时，才能让学生做到真正意义上的 “亲其师,信其道”，才能让学生愉快地接受你所传授的知识。
在我们传统的语文教学中，我们往往只注重孩子的知识与技能，只注重孩子的考试分数是几分。然而在新课程改革日益深入的今天，越来越觉得不能仅仅以分数来衡量孩子，而应给孩子以梦。然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”„„ 而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”„„“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担觉与深思。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。《妈妈的爱》一课教师以舒缓、富有激情的语气，将学生带到充满母爱的意境中。在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。这种深深的母爱无处不在。学生在范读中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。《木偶话海》一课沏茶图为木偶在海滩上召开大会。其画面木偶的表情、神态及其生动，足以表现它的自大。让学生给木偶配音，引起学生的兴趣。而且也适应低中年级儿童以形象思维为主这一心理特征，使得课文的学习变得非常轻松。
儿童的多彩梦就如儿童文学作品中描述的丰富多彩的世界一样给孩子打开了了解世界的窗口，带来了精神上的愉悦和满足，他们通过文章加深了对同龄人的了解，并从中懂得了什么是真善美，提高了明辨是非的能力。他们从一个个故事中知道了什么是同情，什么是感动，什么是理想，什么是追求。大量阅读文学作品可以纯洁孩子的心灵，可以让他们寻找到一种情感的参照和寄托。有个儿童文学作家就曾自豪地说：儿童文学默默承担着人类熟悉而不察的品德善行的树立。这话是很有道理的。而某校近年来小学语文教育改革的“亲近母语”实验，就是用儿童文学作品来熏陶学生，结果是学生的语文水平提高了，精神世界也丰富了，可谓一举两得，这一做法值得我们探讨和借鉴。
儿童，是我们的明天，是我们的希望。作为小学语文教师的我们，重任在肩！
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