中职教学应注意当前学生的实际情况_中职学生的心理与教学

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中职教学应注意当前学生的实际情况

重庆市大足职业教育中心 龙弟彬 电话：***

摘要：根据我国当前中职学生存在的实际情况，分析当前中职学生的行为表现，以及形成这种行为的原因。通过分析，笔者认为中职教学应当注意当前学生的实际情况，对教育教学进行改革。

关键词：中职教学 注意 当前学生 实际情况

我国的中等职业教育经过多年的发展，特别是近几年国家的重视，中等职业学校迎来了新的春天。但是，我们也应该看到其中的不足之处，特别是教学与实际脱离，学生普遍反映不能学到有用的知识，毕业后不能很好的发挥所学技能。所以，中职教学应该与时俱进，符合当前中职的学生实际情况。

众所周知，在德国和日本等科技水平和制造业水平高度发达的国家里，读中等职业学校的学生中有许多是大学教授或专家的子女。而我国却恰好相反，连在中等职业学校上课的老师都不愿把自己的子女放到中等职业学校上学。由此可想而知，我国的中等职业教育和发达国家相比差距是很大的。

形成这些差距的原因是多方面的。首先，我国中职学生基本上是初中毕业后直接读的中职，有的是初中毕业了几年，在家待业或外出打工后才来读中职的。这部分学生多少还有点想学习新的知识和技能。而有的学生甚至是初中没有毕业，初三没有读完的，或者有的学生只读了初

二、初一就到中职学校就读了，这部分学生的文化水平是很低的。第二，由于我国中职学生基本上都是高中考不上，学习成绩差的学生。而在这部分学生中，相当一部分学生是双差学生，也就是说，不仅仅是学习差，行为也差。如果单单是学习差或者是行为差，通过社会、学校和家庭的共同努力一般来说还可以矫正；而如果是双差学生，通过社会、学校和家庭的共同双倍努力也很难获得良好的效果，毕竟这不是一加一等于二的问题，而是一加一小于二的问题，这也是为什么有的中职学校的流失率居高不下的原因之一。第三，由于我国受“学而优择仕”传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后弄个一官半职好光耀门庭。所以，家庭环境好点的都希望自己的子女能上好的高中，然后考大学考公务员，即使不考公务员，也希望是“坐办公室”的人。因此，很多家长认为读中职学校的学生毕业后就是做工人，给别人打工的人，认为没有前途。第四，近几年来虽然中职学校的招生人数不断的增多，与国家的财政补贴有很大的关系。一些家庭环境不太好的学生或者说是草根家庭的学生选择了读中职学校，但是他们的压力比家庭环境好的学生的生活压力大得多。他们往往为了下个学期的学费和生活费发愁，这些学生即使想学习也可能由于思想不稳定而很难学到应该学到的知识。第五，父母外出务工的“留守青少年”读中职的学生也占了一定的比例。随着中国经济的快速发展，特别东部地区的经济发展，大批的年轻劳动力到了广东、福建等发达地区打工，他们的子女留在家里没有家长的看管。因此这些家长就把自己的子女放到中职学校里，在这些家长看来中职学校是个“大幼儿园”，只要他们的子女有人看管，能不能学到知识都无所谓，只要等他们的子女再大点就带到发达地区打工。第六，单亲家庭的子女。单亲家庭主要有两类：一类是因父母离异而造成的单亲家庭，另一类是父母一方因病或因灾祸去世而造成的单亲家庭。这些学生往往比较叛逆或自卑，对学习没有兴趣，生活没有目标，养成了一些不好的习惯。

通过以上分析可以知道，我国的中职学生是一个非常特殊的群体。中职学生较普遍存在自卑、至少是不自信的心理，他们往往会有自己家里穷、笨、是坏孩子、没人要等等想法。正是由于有了这种想法，导致了绝大部份学生出现文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散等行为。早上起床做早操时，迟到的，懒床不起的学生有很多，今天可能起床了，明天一个不高兴就不起来了，纪律普遍懒散。早上上第一节课时，拿着方便面，啃着面包就匆匆往教室赶，第二节课吃饱喝足了又开始眼困了，爬在桌子上想睡觉，第三节课来精神了，不是看小说杂志就是玩手机开小差，第四节课还没有下课又开始肚子饿了，没心思上课。一个上午的大好时光就这样被浪费掉，这就是我们中职学生存在的具体情况。

我们的教学应该根据学生的实际情况，不断的改进教学方法，让学生有兴趣学习，知道学习，愿意学习。我们过去的做法是重理论轻技能，老师在讲台上滔滔不绝，学生在课座上呼噜不断。学生根本没有兴趣听那些枯燥乏味的理论知识，而且最重要的是学生根本就听不懂，因为他们绝大多数人的文化水平都较低。如果是二十年以前的中职学生也许这种教学方法是有效的。如今，也有的中职老师提出，既然学生不愿学理论，干脆就不学了，直接让学生动手操作。于是，上课时间一到，所有学生到实训室去看老师演示操作，然后学生跟着操作。短时间内也许学生能较快的学会这门技能，但是从长时间看，这些技能是容易忘记的。而且，现在是知识爆发时代，你今天学的技能也许明天毕业后就没有用了或是被淘汰了。所以，中职学生还是应该掌握一定的理论知识，但是一定不能太深，做到能用够用就可以了。

针对以上分析，笔者认为中职教学应该与时俱进，注意当前中职学生的实际情况，对教育教学进行改革。

第一、在一门专业的开设选择上，我们应该慎重考虑各种情况，不应该是现在社会上缺什么技能人才，我们就培养什么，不分析具体情况，不考虑这种人才的缺口有多大。比如前几年的计算机专业和会计专业，虽然我国IT业的迅速发展需要大量的计算机专业人才，可这个量有多大没有人知道。就这样几乎全国所有的学校都开设了计算机专业，但是等到这些学习计算机专业的学生毕业后就发现，他们的工作不好找了，满大街都是计算机专业的毕业生，从研究生到本科生到大专生再到我们中职的学生，甚至出现了本科生和中职学生抢工作的情况。会计专业也是如此，学会计的学生很多都去了超市当了收银员。这些都是由于我们的教育部门，我们的学校没有认真考虑就开设专业的结果。

第二、中职学校要提高技能培养水平。要提高技能培养水平就必须有足够的设备，现在都说发达地区紧缺数控和模具类的人才，我们的中职学校又开始大面积开设此类专业。然而让人担忧的是，一些没有能力购买数控和模具类设备的学校也开设了数控和模具专业。上课的时候用木头代替金属，用塑料泡沫代替实物，更有甚者在黑板上讲操作过程。在这样的教学环境下教出来的学生可想而知他们的工作能力是怎么样的。

第三、提高师资队伍水平。改革开放三十多年来，我们的经济、政治、文化、生活水平都得到了很大的提高和改善。中职专业也同样在不断的变化中，中职老师的教学水平也应该得到不断的提高和改进。而实际情况却不容乐观，很多人都戏称中职老师是万金油，是救火队，哪里需要去哪里，什么专业需要就教什么，经常是“现学现卖”，今天备的课明天就去给学生上。好在我们的教育部门发现了问题，及时采取了相应的措施，比如每年的省级中职教师培训和国家级中职骨干教师培训，在一定程度上提高了我国中职教师的师资水平。

第四、在具体的课程教学安排上要以学生的实际情况进行实施。过去，我们的老师总是认为应该多教学生点东西，厚厚的一本书一个学期全部讲完都还觉得不够时间。老师虽然讲得很卖力很辛苦，可是我们的学生并不买账，不是我们的学生不想学，而是我们的学生学不了，学不进去。所以，在具体的教学过程中，我们应该重视校本课程的开发，不必面面俱到的学习。西北农林科技大学的赵永安教授说过：“我们的学习应该遵循28原则”，所谓28原则是，我们所学的知识中有20%是常用的，80%是生僻的不常用的。我们的中职老师要了解这个原则，只要把常用的知识教给学生就已经足够了，而那些生僻的不常用的知识留待更高学历的人去完成学习。

第五、中职教育要明确一个道理，中职教育不是终身教育，中职学习不是终结性学习。我们要让学生知道，活到老学到老，中职学习只是让我们的学生能尽快的进入社会并服务社会的一种学习，在人生的道路上，每个人都要不断的“充电”，不断的培训学习。

西北农林科技大学的赵延安教授说：“在市场配置人力资源机制环境中，并非任何教育都能兴国，都能促进人口负担转化为人才优势，只有合适的教育导致可持续发展，而不合适的（短缺或过度）教育，可导致人才断档或知识性失业。”这也许是中职教学应该与时俱进，注意学生的实际情况的最好诠释。

参考文献：

1．王润云 《计算机基础课程教学改革与实践》[J].教育发展研究，2003,（2）2．赵延安 刘冬梅 《职业教育法教程》西北农林科技大学出版社2007年07月

3．苗培周 《当前我国农村教育存在的问题及其应对》[A].中国教育先锋网，2005-08-19 4．高居红 《职业教育专业课程开发讲义》