建设者和接班人_接班人搭不同

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关于培养“社会主义建设者和接班人”的一些思考

作者：法学院党委书记 车丕照

●法学院党委书记 车丕照

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100周年大会上的讲话，中心思想是全面提高高等教育质量。他明确要求：“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，而“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”。大力提升人才培养水平，首先要解决的还是培养什么样的人以及怎样培养人的问题，即培养目标和培养方法的问题。

关于高等学校的人才培养目标，讲话再次重申，要“努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。培养“社会主义建设者和接班人”就是要坚持“又红又专”、“德育为先”的育人理念。总书记在讲话中强调，“着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感”，要求我国高校“加强社会主义核心价值体系建设”，要求青年学生“认真学习中国特色社会主义理论体系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观”，都是在强调人才的政治素养或思想品德修养。始终与民族共命运、与时代同步伐是清华人的根本特色。在重视青年学生的思想品德修养的同时，党和政府一直强调对青年学生的业务素质培养。高校所培养出来的人不仅要“红”，而且要“专”，否则不可能成为合格的“建设者和接班人”。

那么，“建设者”与“接班人”是什么关系呢？总书记在讲话中说，清华大学一个世纪以来培养了17万名优秀人才，涌现出一大批学术大师、兴业英才、治国栋梁。是否可以说“17万”是“建设者”，而“一大批”是接班人呢？恐怕不能这样理解。“17万”与“一大批”都是“建设者”，也都是“接班人”。既然如此，为什么还要区分“建设者”和“接班人”呢？这是因为这两个称谓体现了高校培养的人才在走向社会之后所要经历的两个阶段。毕业生走上工作岗位之后，就成了“建设者”，但还不能称作是“接班人”。只有当他可以独立地在一个岗位上工作，不需要他人带班了，才可以被称作“接班人”。接了院士班的是接班人，接一个普通教师班的也是接班人。同样，做一名普通公务员是建设者，做一名高级领导干部也是建设者。也许正是基于这种考虑，胡锦涛总书记在谈到清华百年培养出17万名优秀人才的时候，除了提到14位“两弹一星”元勋和460位院士，没有提及培养出多少名中央委员、多少名部级干部或多少企业精英。由于清华大学具有一些其他高校所不具备的优势，清华毕业生的成才率可能（也应该）高于其他高校，但这并不意味着清华的人才培养目标有别于其他的高校。清华也还是要培养“社会主义建设者和接班人”，而不能仅限于培养 “领导者”或“精英”。

我们的人才培养目标是社会主义建设者和接班人，但应该承认，高校在“建设者”和“接班人”的培养方面是有局限性的。我们只是在人才成长的特定阶段发挥了学校特有的教育功能。有时我们会有意或无意地夸大学校在人才培养方面的作用，将杰出人才的成功归于学校的培养，其实这是不准确的。首先一点，与“*”前的情况不同，现今的许多人才都具有硕士、博士学位，而且是从不同的学校获得的。能否认为一名人才在清华读过一个本科或是硕士、博士学位，就说他是清华培养出来的？他读过书的其他学校也都可以说人才是那个学校培养出来的。更重要的一点是：高校对人才的培养只是人才成长过程中的一部分而不是全部，很可能还不是主要部分。高等教育只是对一个人的基本素质施加了重要影响，这种影响既包括专业上的，也包括思想品德上的。一个人的成功在更大程度上来自他踏上社会之后所经历的磨练。大学培养的是 “材”，不是 “器”。“材”对于“器”的最终形成具有重要作用，但“材”不能决定“器”。

既然高校的根本任务是培养社会主义的建设者和接班人，而且高校对“建设者”和“接班人”的成长所起的作用又是有一定局限性的，那么，高校在学生培养方面的主要工作是什么呢？胡锦涛总书记在讲话中做出明确的指示，这就是：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。”归根到底，胡锦涛总书记强调的是对学生的素质培养和能力培养。他希望清华大学的同学们和全国青年学生“夯实理论功底，提高专业素养”，“在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力”，“不断提高实践能力、创新创业能力”。

以 “社会主义建设者和接班人”为培养目标，以“素质培养和能力培养”为基本培养方式，这是建国以来清华大学在人才培养上取得成功的基本经验。在这样一种理念的指导下，清华培养出十几万优秀人才，并且从中涌现出一大批学术大师、兴业英才和治国栋梁。

我们很高兴地看到，在百年校庆晚会上，在那一大排 “向母校报到”的军人中，既有将军、校官，也有尉官和普通士兵。即使那些校官、尉官和士兵最终当不上将军，听着他们简短有力的自我介绍，我觉得他们已经成为 “社会主义建设者和接班人”，是优秀的清华人。在百年校庆期间，在与法学院毕业后去西部和基层工作的部分校友的座谈中，我特别提醒他们 “不要急于求成”。我说要正确理解“成”与“不成”；做了高级别的领导通常会被认为是 “事业有成”，没有当上高级别领导也并不等于没有成就。哪怕一辈子就是当一个乡长、甚至一个村长，只要能“造福一方”，就是有成就的，就是一个合格的“建设者”和“接班人”。法学专业的毕业生从政成功的机会可能多于其他专业的学生，但不宜向学生灌输“我们就是要培养未来的国家领导人的”。美国法学教育对美国的主要贡献，不在于培养出了多少个总统、多少个国务卿，而在其成千上万的毕业生对美国社会法治化的贡献。