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“全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训活动”暨山东名校杜郎口

中学高效课堂教学模式现场观摩

学 习 报 告

数学备课组 李喜峰

为积累新课改的经验，重点解决我校在新课程改革下的困惑及教学的一些具体问题，全面开展新课程改革，在学校安排下，我校七、八年级语、数、英、理化生、地理各备课组于4月19日至4月21日奔赴天水，参加在天水市举行的“全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训活动”会仪，并现场观摩了他们的高效课堂教学模式。

为期两天的学习活动中，我们先后听取了杜郎口中学催其身校长的《“强势管理”下的“强势推进”》、杜郎口中学九年级四班语文老师李欣的《“三三六”自主开放课堂的教学实施》、并现场观摩了他的一节语文课《信客》；杜郎口中学高俊英副校长的《高效课堂》、中国关心下一代教育研究院副院长夏秋荣的《实现高效课堂、夯实教师基本能力》等专题讲座与报告，这次学习及现场观摩活动，给我们一行八人留下了很深的印象，让处于课改期的我们感触很多。

杜郎口中学的领导和老师们从行动上完成了两个转变:

1、学生观的转变--(1)在课堂教学中确立学生的主体地位。以我看到的那节语文展示课为例，座位分组摆放，开始的时候学生把自己小组预习的题目抄到黑板上，然后交流解决，这就是六环节中的“预习交流，明确目标”，在预习课上，学生充分发挥了主观能动性，不依靠、不观望，积极思考，查阅资料，相互交流。听到的是学生胸有成竹的积极发言，老师不失时机的点评，整堂课，题型全面，学生分析透彻，由浅如深，水到渠成。如果不是亲眼所见，真不相信学生有这么大能耐。我不由得感慨，一旦我们真正把课堂还给学生，就会达到我们意想不到的结果。(2)育人教书--将育人作为学校教育的第一追求。这所名校在教学理念上有一个重大改变就是将“教书育人”改为“育人教书”。这不只是词语顺序的改变，而是对传统教育思想的重大变革。我们聆听到校长的制校方略和班主任李欣老师交流育人方法，但从画面上孩子们充满激情、彰显个性、决不服输、乐观向上的语言中已让我感受到在这里“育人”的成效。(3)营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性。这所学校上课的老师都要求学生在课堂教学中要“生龙活虎、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开”。对于学习问题要“多种角度，创新实践。”并赋予学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下课桌讨论的权力。学生个性化学习的特点十分突出。以上这些在预习课和展示课上都有充分的体现。

2、教学观念与教学方式的转变。

杜郎口中学这所名校对于传统教学方式的变革主要体现在以下三个方面:(1)教学方式由“注入式”变为“发动式”。即由传统的讲授灌输的教学方式变为由教师组织发动学生积极主动地去认知、思维、体验和总结，教师的角色由前台的讲师变为后台的导演，杜郎口中学语文老师一节语文课《信客》、那一幕幕生龙活虎的学习场面，便是由教师导演、学生合作演出的精彩活剧。(2)学习方式由被动接受式变为自主寻取式。杜郎口中学的学生有个响亮的学习口号，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的能力。这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐。

(3)由认知向能力、情感与价值观转变与扩展，体现新课改理念。杜郎口中学从来不把对知识的认知当作教育的终极目标，而是注重引导学生在认知的切身体验中去学习新知识，掌握新技能。

课堂模式的改革 ：

杜郎口中学的教学模式：郎口中学业务校长高俊英主要介绍了杜郎口中学课堂教学改革的成功经验，具体解读了 “三三六” 自主学习模式，剖析教学改革立体式、大容器、快节奏的创新特点和如何“张扬学生个性”，改变学生厌学、辍学局面，全面提高升学率的问题。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式、大容量、快节奏”。后“三”为自主学习“预习-展示-反馈”“三大模块”;预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。六”，即展示模块“六大环节”，分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)。听完高俊英校长的报告，我有个最深的感触，就是他们的这种教学体现了以人为本、自主发展的思想。他们的教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生都是具有平等、独立人格的人。学校注重调动学生参与的热情、激发学生的个性潜能、培养学生学习的自主精神。课堂教学真正体现知识、能力、态度和价值观的有机整合。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”，学生是当然的学习的主人，教师不能当演员，舞台上的主角应该是学生，老师站在一边只是作为一个倾听者和策划者，适时提出完善意见，鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生。这种转变，需要教师不断提升自己的素质和驾驭课堂的能力;以上是我这次培训学习的一些感受和思考。所以，我们对新课程要“有所为，有所不为”，看准了的就去做，而且要做出特色来，看不准的就暂时放一放，时机成熟了再做。我们要不断地学习和研究:学习借鉴别人的做法，可以少走弯路，提高效率，节省成本;不断地思考研究问题，在工作上就能有所创新。

全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训

活动学习心得

李 喜 峰

2013.04.21