威尼斯的小艇_威尼斯的小艇赏析

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威尼斯的小艇》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》。我将从以下五个方面进行说课：

一、说教材

（一）教材简析

《威尼斯的小艇》是人教课标版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文。课文是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。课文语言优美，内容易懂。

第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文，我们要利用好第一篇精读课，以便更好地为本文服务，实现单元教材层层深入的解读。教学本文要引导学生感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要在领悟《自己的花是让别人看的》这篇课文的表达方法的基础上，领悟本文作者抓住特点写小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（二）教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学分为两课时。第一课时完成如下任务：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、祷告、哗笑、操纵自如”等词语。掌握多音字“夹、哗、姆”。

2、能正确、流利地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

3、抓住主要内容，理清文章脉络。

4、重点学习1-3自然段，理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略威尼斯的独特风情。第二课时的“三维”目标确定为：

1、知识与能力：能正确、流利地朗读课文，学习课文4-6自然段并背诵。通过学习课文内容，了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系。

2、过程与方法：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、情感态度与价值观：进一步领略水城威尼斯的独特风情，陶冶学生的审美情趣。

（三）教学重难点

重点：让学生了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

（四）课前准备

教学媒体：多媒体课件。

学生课前准备：课前预习并搜集相关资料，回忆有家乡特色的景或物。

二、说教法

教为学服务。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，我在这节课的教学中，首先充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，以读代讲，让学生用多种方式去反复品读、感受、欣赏、积累优美的语言文字。其次本文内容比较浅显，学生通过朗读基本上能理解课文。因此应充分发挥文本的示范作用和学生的积极性，从读写结合入手，让学生多角度、多层次地感知文本，并进行及时的、贴近生活的、轻松自由的创作。就成了本课教学的另一特色，使感受变成一段文字，让文字延续当时的感受。这样既丰富了文章的内涵，又扩张了文章的外延。

三、说学法

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以在教学过程中我尽量不包办代替，放手让学生运用读读、找找、画画、议议、写写等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生语文素养的形成与发展。

四、说教学过程

本课是第一课时，重点在读中了解感悟威尼斯的风土人情，初步体会文章表现事物特点的方法。我设计了三个环节：

（一）情境导入，激发求知欲

1、情境导入

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。所以上课一开始播放威尼斯的风光图片，并让学生结合图片用自己的话说感受，从而激发学生学习课文的欲望。

2、揭示课题，以图片导入新课，进而揭示课题：让学生说说在“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看，从而提示学生在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

（二）初读课文，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

1、初读课文：让学生放开声音朗读课文，然后说说自己初读课文的感受。

2、再读课文：启发学生“假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。”以照相机引发学生愿读课文，乐读课文。重点指导写夜景的那段，学生可能读不到位，师范读并配有情境图片，一幅一幅的情境图和老师有感情的朗读，把学生带入如诗如画的威尼斯之夜。

本环节以读为主，在读中加深理解，在理解中读出味来。

（三）精读课文，深入理解

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。

1、威尼斯的小艇是什么样子的？学生自读课文，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，重点指导三个比喻句

句子练习：

行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇。⑴、行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。⑵、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

让学生通过比较发现问题，解决问题，明白语言文字的灵活性，变化性，丰富性。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。配乐情境朗读，多种感官享受，激发学生学习热情。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题设置悬念将学生引入下一节课的学习。

第二课时

（四）品读感悟，情景相融

1、品读词句，体会船夫驾技之高超

1）“船夫的驾驶技术特别好”是怎样写具体的，用这一问题将学生引入第四自然段的学习。

2）放手让学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自学课文。

3）教师深入到学生中间，注重对学生的学法指导。4）回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。

这样就充分调动学生学习的自主性。其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。

2、想象感悟，品味艇与人关系之密切

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。学习课文的这一部分时我主要抓住“小艇与威尼斯人的生活究竟有什么关系呢？”这个问题。让学生自由读，并边读边画还可以边简单写出感受。

1）然后在学生交流的过程中，先学习第五自然段。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，在白天还有谁需要小艇来做什么？小结这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。相机进行朗读训练，读出感受。

2）那么，夜里呢？学习第六自然段重点抓住“水面上渐渐沉寂„„古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。最后我请学生闭眼想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

3）教师激情引读5、6自然段。

4）指导学生以补充的方式尝试背诵课文。

这样一来就能使学生明确小艇对人们的重要性，了解威尼斯的男女老少无论白天黑夜，生活、工作都离不开小艇。这样化繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（三）领悟表达，读写结合通过板书归纳表达方法，让学生形象的直观的领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。继而让同桌交流家乡的某处景物或生活中有特点的事物，紧接着在说的基础上运用本课的表达方法进行读写结合，交流展示。此时安排的语言训练，既是整篇课文情感体验的浓缩，也是提高了学生运用语言文字能力的体现。

（四）拓展

播放苏州风光图片（配乐），介绍这个“东方威尼斯”拓宽学生的视野，带给学生美好的享受。

最后教师以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法，并依依不舍地与威尼斯挥手道别，结束此次水城之旅，也结束本课的学习。

五．说板书：

最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

威尼斯的小艇：交通工具 样子奇特

船夫：驾驶技术 特别好

小艇与人的关系

作用大