网络环境下课堂教学的探_网络环境下的课堂教学

网络环境下课堂教学的探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“网络环境下的课堂教学”。

网络环境下课堂教学的探索

以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育的创新和变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是实现教育创新和变革的突破口。

一、网络环境下课堂教学实施的条件

1、社会发展呼唤现代教育技术。

“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”而知识经济的竞争将最终演变成为对人才的竞争，高素质的人才是培养和教育的结果。教育面临着知识经济带来的严峻挑战，转变教育观念，改革教育体制，加强素质教育势在必行。而素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，素质教育是注重学生发展的，是开放的。而计算机网络为学习者提供了丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通讯工具、网上模拟实践等，支持学习者独立或合作获取知识，相对于传统教学而言，网络教学可以实现其不能实现的目标，最大限度地发挥学习者的积极性，有利于创新型人才的培养，提高学生的基本素质。

2、网络教育资源的不断丰富。

随着internet网络的发展，特别是校校通工程和各校校园网的建成，使得网络中的教育资源变得非常丰富，可以说是应有尽有，而且信息资源永远是开放的，跨越了时空的限制。这些大量的教育资源为我们在网络环境下实施课堂教学提供了有力的保障。

二、网络环境下课堂教学的优点和局限性

1、网络环境下课堂教学的优点

首先，多媒体教学网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。人机交互是电脑的显著特点，是任何其他实体所没有的，它能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与这个过程。而在多媒体电脑网络这样的交互式教学环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

其次，多媒体教学网络提供多种展现形式，有利于知识的获取。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能操作，这样通过对多种器官的刺激所获得的信息量，比单一听老师讲课多得多。信息和知识是密切相关的，获得了大量的信息就是掌握了更多的知识。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，将多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

此外，多媒体教学网络还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。学生之间能够相互学习、相互讨论，从而有利于培养学生的相互协作能力，使老师与学生、学生与学生之间得以充分的勾通，大大提高了教学效率和教学效果。

2、网络环境下课堂教学的局限性

1)学习者控制能力的影响。由于纯“网络化系统”将控制权交给了学习者，如果教师不给学习者明确的学习目标，也没有特定的学习策略，而且学习者又缺乏相应的知识，受其控制能力的限制，这时就不能恰当的选择学习内容和运用策略，不能准确的评估学习和预测学习进程，就会在系统中盲目摸索。目前国际上已经开发了不少网上课程，但这些课程主要采用超链接的方式，把各种文字、图片和动画等信息连接到一起，再加上少量非同步的网上问答。这对于有自学能力和控制能力的大学生来说，有一定的帮助作用，但对于自制力比较差的中小学生，意义不是很大。

2)认知负荷。是指在执行某种作业的过程中，因作业特性所需要的认知能量或认知资源过多，超出了正常负载范围而造成认知系统特别是记忆系统的负载状态。而网络为学习者提供了一个“超时空”的环境，学习者需要不断的定位：“在那儿”，“往那儿”，“怎么去”。在每个节点前都面临着“找去路”的问题，需要不断的判断、决策。这样必然耗费巨大的精力，有时甚至一无所获，对学生造成了认知的负荷。

3)迷航现象。由于网络化的环境下，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游，节点、链形成的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。即：不能迅速地找到自己所要查找的，或者说需要的内容，而浪费时间，甚至出现一些我们不希望发生的事情。

三、网络环境下课堂教学设计应注意的几个方面

基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体、传播媒介可多向交流等特点，所以在网络环境下的学习过程具有开放性、交流性，学习者对学习内容的选择具有自主性和个性化的特点，因而我们在实施网络环境下的课堂教学时应注意以下几点：

(1)让学生积极主动地参与教学过程

要使网络环境下的教学真正达到因材施教、发展个性的目的，网络环境下的教学设计就应根据学生实际情况，设计适合学生的活动，让学生积极主动地参与到我们的教学过程中来，这样学生就能够按照自己的认知水平来学习和提高，完成既定的任务。如：我在教授《word文字处理》时，就让学生自己输入自己所写的作文，然后对录入的内容进行字体、字号、段落等格式的设置。在学生自己录入、排版时，我有针对性地做以辅导，这样使学生充分参与到教学活动之中，激发了学生的学习兴趣。

(2)体现学科内的纵向和学科间的横向联系

网络环境下的教学设计，应能体现综合各个学科内在的纵向知识联系和学科之间的横向知识联系，要调动学生对学科内的纵向和学科间的横向知识的学习兴趣，使学生开阔眼界。扩大知识面，这对于开发人力资源很有益处，这是传统教学所不能比拟的。例如，在教授《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以利用网络加入与课文内容有关的历史或地理知识的影片或资料，即加深了学生对本文的理解，又激发了学生学习地理或历史知识的兴趣，真正实现学科之间的综合。当然，我们在实际应用这一原则时应根据不同学科的各自特点，有针对性的选择素材，进行时间分配，不能顾此失彼、因小失大，使得本学科或本课的重点得不到突出，难点不能突破。

(3)体现多媒体网络技术的动态演示功能，增强交互性

网络环境下的教学设计，应体现多媒体和网络技术中的动态演示、交互性能。使得学生不仅仅通过接收信息而学习，还可以通过资料的展示、交互的过程加深知识的理解。在学习过程中，师生之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，网络的交互性能便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。利用一些课件制作程序制作课件时，应尽量设计与学生相互交流的内容，运用多媒体电子教室或者局域网聊天软件，与学生进行交流，以增强教学效果。

(4)运用Web教学

网络环境下的教学设计，应体现运用Web教学，充分利网页的超文本链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持学生的主动学习，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习，实现个别化学习。这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力，这是传统教学所不能比拟的。

四、网络环境下课堂教学实践所带来的思考

教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本的要求是必须了解网络，并掌握相关的基本操作技能。只有这样，教师才能胜任网络环境下的课堂教学工作，完成教学任务。为此，必须加强教师掌握现代技术的教育技能的培训工作，使广大教师人人懂技术，个个会操作。而目前对于中学教师来说，城市里的教师，条件相对较好，加之形势逼迫，对信息技术的掌握还较好一些，但大多数仍存在很多问题。对于地处农村学校的教师，几乎百分之八十以上的教师对信息技术可以说为零，更不要说制作课件，运用网络进行教学了。对于学生来说，在高考指挥棒的引导下，情况就更差了，城市中的学生把信息技术课不当回事，农村的学生在小学、初中又大多不开设信息技术课，即使开设了的，也只是为了应付检查，而不做为主要科目来学习，形同虚设。这种现状使得在中小学中就根本无法实施网络化环境下的课堂教学。我们的教育创新和教育变革如何才能实现呢？改变这种现状已是刻不容缓。

我校在2004年建成多媒体教室后，立即着手实施对教师的培训工作，经过几年的实践，我觉得在教师的培训上应做好以下几点：

1、教师的培训目标不能过高或过低。由于教师白天备课、上课、批改作业，还要进行课外辅导等，学习时间不充足，上节课学习的内容，等到下节课时，都已经忘得差不多了。所以，培训目标过高，难于现实，更会使教师失去信心；过低，又太容易，激不起教师们的学习兴趣。我认为教师培训应以掌握windows操作为基础，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage为目标，特别是对课件的制作，应以易学易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont为主。对教师的培训，可举办教师现代技术短期培训班、教师公开示范课、组织青年教师到外地参观学习、举办经验交流会、谈谈心得体会，聘请外地专家来做学术报告、开展学习竞赛等等。采用“走出去”与“请进来”相结合的方法，行之有效地提高教师现代技术教育素质。

2、建设制度，强化培训

学校应把对教师的信息技术培训列为教师继续教育的必修课，建立严格的规章制度，规定教师每周信息技术学习的内容、时间、目标，进行有计划、有目标的长期、有效的培训。在培训过程中严格考勤，培训结束后，由教导处、教研室负责对培训教师进行考核。同时定期举办Word、Excel、PowerPiont、FrontPage等竞赛活动，并将竞赛、考核结果纳入年终量化考核，记入个人业务档案。

对学生的培训工作，需要上级主管部门加大管理力度，彻底转变学校领导、教师的教学观念，把信息技术做为必修课的政策落到实处。在日常的教学管理中，同其它科目一样，进行正常的教学管理与要求，同时对学生加以正确引导，使学生认识到信息技术在现代教育中的重要性。