地理学课程思想论文_城市地理学课程论文

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浅谈赫特纳的地理学思想对中学地理教学的影响

摘要 德国的赫特纳主张地理学应着重于空间分布体系与区域分异的研究，并以地理学的区域性这一中心思想，贯穿于对地理学的性质、内容、研究方法、思考原则的认识之中。区域地理学若在理论深化与方法创新上取得重大进展，仍将是地理学的研究核心和其它专题研究的基础，区域地理学同样是中学地理教学中的重要内容。

关键词 赫特纳

思想

地理教学

影响

1赫特纳的地理学思想

赫特纳在地理研究中持区域观点，注重空间知识的“发现”。他认为一旦踏入某个地区，首先要取得对该空间范围的景观认识，这在主观方面是必须多次重复进行的活动；进一步确定这个地区的位置以及空间关系，它势必引起定位观测工作的进行；了解这个地区地理事物的内容和本质，深入揭示每一种地理现象随时间变化的规律。要做到这一点，一般的“空间定位观测”已经不够，还要求对各种有形、无形的“地理流”，进行在统一尺度上的方向、速率、强度、变化、直至整体效应的判断。研究各地理要素在区域内的组合及其相互联系和相互作用关系，综合揭示区域特征，阐明区域人地关系的地理学分支。地理学历来有专题研究和区域研究两类既相互联系又相互区别的方法，区域地理学是地理学中区域性研究特点的体现。赫特纳发挥了，认为地理学的主题是地理区域间的相互差异研究，“作为地球表面区域的地理学”要在空间排列这个观点下从总体去认识地球上区域这一复杂实体，并延伸到自然与人文领域。19世纪80年代和20世纪20年代的区域地理学著作，均按李希霍芬和赫特纳的6个部门（地、水、气、植物、动物、人）单独地进行研究，相互联系甚少。在德国被称为“区域地理学模式”，各国地理学深受其影响。区域地理研究，在自然和人文景观结合点上，侧重历史的、发生学的分析。体现了鲜明的区域观点。现代区域地理学应为广博基础上的综合，不仅包括自然地理环境及其要素，而且包括社会经济特征和社会政治行为；并体现于人地关系这一地理哲学命题的研究中。需从区域结构、功能研究与过程联系，着力于真正的综合。现代区域地理学有强烈的实践性，在探明区域的自然和社会经济特点基础上，通过区域整体结构和物质流、能量流、信息流的分析，把握区域要素相互作用规律，为区域开发、区域协作与交流提供科学依据。

2赫特纳的思想对中学地理教学的影响

一、立足区域地理思想，注重学生的区域思维培养

做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。从而学好区域地理知识。

二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识,培养学生综合分析问题的能力

地理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生综合分析问题的能力.三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力.地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是区域地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。

四．分析地区的条件，拓展学生知识

 如关于中东地区的教学。“中东地区”或“中东”是指地中海东部与南部区域，从地中海东部到波斯湾的大片地区，“中东”地理上也是非洲东北部与亚欧大陆西南部的地区。“中东”不属于正式的地理术语。中东地区的气候类型主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。其中热带沙漠气候分布最广。中东是两洋三洲五海之地，其处在联系亚欧非三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。其三洲具体指亚欧非三大洲，五海具体指里海，黑海，地中海，红海，阿拉伯海。其中里海是世界上最大的湖泊也是最大的内陆咸水湖。交通便利，海陆空的路线，可顺利运送石油到各国。位于“五海三洲两洋”之地的中东，是沟通大西洋和印度洋、连接西方和东方的要道，也是欧洲经北非到西亚的枢纽和咽喉。中东在世界政治、经济和军事上的重要地位，使其成为世界历史上资本主义列强逐鹿、兵家必争之地。1.重要的地理位置：中东处在联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。其周围有五海，分别是地中海、黑海、里海（湖）、阿拉伯海和红海。丰富的石油资源：中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。这也是一些大国争夺的原因。石油分布：主要分布在波斯湾及其沿岸地区。大部分由波斯湾沿岸港口用油轮运往西欧、美国、日本等发达国家，对世界经济的发展具有重要影响。主要的产油国：沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国、伊朗等。匮乏的水资源：中东的气候：以热带沙漠气候为主，特点：全年高温少雨。中东水资源分布特点：分布不均，多国共用。文化差异：（1）中东的人种主要是白色人种；（2）中东是伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。巴勒斯坦的耶路撒冷是伊斯兰教、基督教、犹太教的圣城。（3）阿拉伯国家--居民是阿拉伯人（白色人种）通用阿拉伯语、信奉伊斯兰教。中东问题的关键是阿拉伯国家与以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点巴勒斯坦地区。通过这些知识分析和联系，加强学生的理解，提高教学质量。

参考文献詹姆斯.地理学思想史

 2郭永盛、王庆《自然地理学原理》.北京；科学出版社2007；175、183页 3 王民，地理比较教育.广西教育出版社，2007年第48页夏志芳，地理课程与教学论.浙江教育出版社，2003年第130页 5 张宝臣等，课堂教学艺术.哈尔滨工业大学出版社，1994年第79页 