5588农村课堂教学,因”班班通“而精彩1_一班一品班班精彩

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农村课堂教学，因“班班通”而精彩

湖北省十堰市郧西县马安镇石塔河中心小学

陈荣明 吴茂森

【内容提要】在信息技术突飞猛进的今天，随着教育的均衡发展，湖北省农村薄弱学校改造计划的实施，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术（电子白板）走进了我们的课堂。在农村语文教学中，合理运用“班班通”，发挥多媒本的优势，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，有效突破重难点，促使学生读得更入情，提高学生识字能力，生发学生写作的愿望。

【关键词】巧用

“班班通”

优化教学

【论文创新点】多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。随着“班班通”正式走入乡村小学，在乡村小学也可以很好地运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率。

【正文】随着教育的均衡发展，湖北省农村薄弱学校改造计划的实施，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术（电子白板）走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。虽只应用了近半年多的多媒体教学，却越来越多地让我们尝到了应用多媒体教学手段的甜头。本人仅就多媒体在语文教学过程中的应用谈谈自己的几点拙见。

一．直观——激发学生兴趣。

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离农村学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

我尝试在课堂教学方面运用多媒体形式，运用课件和动画配合课堂教学活动收到了良好的效果。

在教学《圆明园的毁灭》一文时，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„以此种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程中，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

不仅如此，利用多媒体，创设教学情境，以激发阅读兴趣。在教《她是我的朋友》一文时，学生读完阮恒献血的细节描写后，又观看多媒体课件（阮恒献过程中的动作、神态、语言等），不由得为阮恒担忧：他献完血会死吗？献血对人有害吗？学生疑虑重重，急于知道，教师乘势引导学生讨论交流，展示有关献血的资料。学生思维活跃，激情飞扬，掀起了师生对话、生生对话、人机对话的高潮。从而让学生读的兴趣盎然。

二、辅助——优化课堂结构

1.合理运用，提高学生识字能力 在小学低年级中，学生识字是一个重点，同时也是一个难点。如何更好地让学生识字呢？这时，就可以借助多媒体了。如：播放一个按写字笔顺依次出现的动画，小学生是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，让电子笔指向“回放”键，反复播放；播放一个写在田字格中的字的课件，就可以很好地指导学生写字；播放字的组成课件，就可以让学生很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识字。2.合理运用，激发学生写作愿望

学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用多媒体，就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。多媒体的运用，可以带动学生从身临其境的感知，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如：在《假如我有七十二变》作文课中，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象。在《说说心里话》作文课中，借助多媒体课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工扫大街的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用“班班通”，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。3.合理运用，促使学生读得入情 新课改的实施，广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是，如何能让学生读得入情？这是一个不小的难题，多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读，但有了多媒体，就多了一个解决这一难题的方法。如：教学《草原》一文时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出草原那么美的景色。这时，如果播放草原的图片，学生会很自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得会很入情的。再如：教学《地震中的父与子》时，可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就会读得很动情的。4.合理运用，突破教学难点

通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像和动画进行模拟。《称象》一课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。其中称象的四步做法，特别是利用水的浮力，把象和石头的重量进行互换的原理是学生学习课文的难点，教学时，我抓住这一环节，让学生充分读完第四自然段，边播放本段内容录音，边让学生观看《称象》的四步过程的动画演示，学生在直观形象的感知下，感悟到曹冲是个遇事受动脑筋，能找出解决问题方法的孩子。课件的利用，避免了枯燥的分析、讲解，突破了难点，学生有所启发，想象力得到了提高。

三、拓展——创设课堂情境，多媒体能够直观地反映事物的发展变化，有机地拓展思维空间，为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借，使学生的思维能力得到切实的训练和提高。如：《捞铁牛》一课，怀丙和尚说：“铁牛是被水冲走的，我还让水把它送回来。”这一包揽全文主要内容的富有哲理性的句子，需要学生深入细读课文，从事例的联系中，进行分析、推理、寻找答案。在教学中，我设计了一张复合投影片，首先投示捞铁牛的全过程，然后再分步投示捞铁牛的各个环节，通过对慢镜头的观察，学生明确了船沙、牛、水之间的联系，从而弄明白，“是水把牛送回来”的道理。

实践证明，在小学语文教学中，由于多媒体的合理介入，极大地提高了教学效果，特别是能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，满足儿童的求知欲，真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。

再如：教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟喧种竟境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。

人们常说：眼见为实，耳听为虚。语文文字是抽象的，课文中的许多内容需要学生的再造思维来重现。如《我多想去看看》这一课，住在边远小城的孩子们如同文中的“我”一样，从没去过北京，更别说亲眼目睹**广场的升旗仪式了。所以文中的小主人公对北京**广场升旗仪式的向往，学生无法理解。为了帮助学生体会，课中，我通过多媒体播放**广场升旗仪式的景象：在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗徐徐升起，人们的庄严与肃穆深深地征服了孩子们，他们从直观上理解了什么叫壮观。这样我借助这些视频的效果，引导学生经历一个由抽象到具体形象的过程，促进了学生思维的发展。有些课文的内容与学生生活相距甚远，课件设计就一定要对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感受，以激发学生情感，使之与作品中的人物相沟通。

再如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用“班班通”，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。科学合理地运用多媒体技术，加上教师机智的课堂，我们的语文教学一定会呈现精彩！

参考文献：《现代教育技术应用基础》（安徽教育出版社）作者：伊为民1999年5月版

《小学教学研究》2012第11.12期 《新课程语文教与学》（福建教育出版社）作者：余文森郑金洲2005年

(作者：湖北省十堰市郧西县马安镇石塔河中心小学 陈荣明)

【作者简介】本人小学高级教师,30篇论文在省级以上正规刊物发表,郧西县教育科研百佳教师。邮编442633 QQ577636899电话 ***)