圆的认识反思_圆的认识教后反思

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《圆的认识》教学反思

圆是生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，在教学中先回忆已学过的直线图形再进行教学圆，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。本节课的教学设计主要突出了以下几点：

一、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。

设问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。

课的一开始我设计了一个问题 “小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪儿呢？这个环节相信能吸引学生的参与，迅速地把学生带入到学习的情境中。在探究同一个圆内半径的长度怎样，半径和直径的长度有什么关系，我让学生猜一猜，自主动手画一画，量一量，进行验证猜想，在学生汇报后，教师出示大小不一样的两个圆，问：大家看老师手上的两个圆，老师有一个问题想请同学们帮忙解决，大家愿意吗？直径的长度是半径的2倍，对吗？从而让学生理解我们在讲直径与半径的长度关系前必须要讲“在同一个圆内”。

通过这样的不断设问，学生在思维碰撞中学习，激发学生浓厚的学习兴趣，有效的降低学生的学习难度，起到画龙点睛的作用。

二、在突出重点突破难点这一部分上，我采用的是小组合作探究，让学生在合作学习中共同完成任务，达到共同提高目的。

三、思维往往是从动手开始的，在教学中，重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是同一圆内直径和半径的关系，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、验证、讨论、交流的机会。

四、重视激发学生的求知欲，注重给学生创设思维的空间，注重引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。

五、运用交互式白板的特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，比如：

1、在回忆已学过的平面图形时用了白板中绘图工具，可以使教学直观形象方便快捷。

2、在画直径时用到白板中计时器，给学生营造一个比赛的氛围，搭建一个竞争的平台。

3、在量同一圆内半径的长度时，借助了白板中的直尺，用鲜活的数字佐证同一圆内半径相等。

4、在探究圆内的直径有多少条，所有的直径都相等时用聚光灯能吸引学生眼球，抓住学生注意力，激发学习的欲望。

5、教学直径和半径时用遮屏为了设悬念，激发学生求知欲和好奇心，使学生有成就感。