多媒体在小学数学教学中的应用_多媒体在小学数学教学

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多媒体在小学数学教学中的应用

汪盈 景德镇市第一小学 333000 【摘要】：新课程标准指出：有效的数学学习，不能单纯依赖模仿与记忆。动手操作、主动探究与合作交流是学生学好数学的重要方式。因为学生所拥有的基础知识、家庭环境和自身思维方式的不同，所以我们可以让数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂上借助多媒体辅助教学，可以实现对小学数学教学最有效的组织与管理，能满足学生学习数学多样化要求。【关键词】：多媒体 教学 应用

现在是一个信息化的时代，多媒体在课堂教学中的地位与作用越来越明显。在数学课堂教学中如果只是单纯的照本宣科，很容易让学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。所以适当运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，优化教学过程。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教学应该是一种教起来让人感到愉快的艺术。教学中利用多媒体课件创设有趣的学习情境，可以激发学生乐学的内动力，激起学生的学习兴趣。

例如：在《认识钟表》的教学中，新课导入时，教师设计了蜡笔小新早上赶校车上学的情境：校车每天这个时间（贴7时的钟面模型）准时到达小新家门口，第一天，当钟面上的指针刚指到这（贴6时的钟面模型），小新就站在家门口了，却没看到校车，小朋友，这是为什么呀？（原来他来早了）小新吸取经验，在第二天这个时间（贴8时的钟面模型）来到家门口，又没看到校车，这又是为什么呢？（噢，他来晚了）看来，我们要做遵守时间的好孩子，要想按时到达学校，就得先正确认识时间。

在课件中加入动漫卡通的形象符合学生的心理特点，利用学生喜爱的卡通人物创设情境，让课堂充满人性、智慧与生机。

二、化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生由于生活知识面窄，缺乏感性知识，所以他们抽象思维的能力较弱。这时候，如果运用多媒体教学，直观形象地把整个过程显示出来，就能帮助他们理解数学知识。

例如：在学习圆的面积的教学中，学生很难理解圆的面积公式的推导过程，他们不能想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师用多媒体课件动态演示，先把一个圆2等份，拼成一个类似长方形的图形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16等份、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，从而理解圆的面积公式。

运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

三、化静为动，让学生感受知识的形成过程

例如：《1亿有多大》的教学难点是建立1亿的概念。1亿有多大，对于四年级学生来说是很抽象的。因此，在教学过程中，我首先组织学生进行小组活动，测量出100张纸的高度，经计算推出1亿张纸的高度，再借助多媒体课件展示大家所熟知的珠穆朗玛峰，并显示出它的高度。通过动态演示1亿张纸的叠加过程，使学生直观感受到1亿张纸叠加起来的高度比珠穆朗玛峰还高，体会到1亿有多大。

这样的动态演示，可以在使学生真切感受到1亿有多大的同时，让学生的感性认识和理性判断发生激烈的碰撞，充分激发学生的灵动思维。

四、联系实际，感受知识源于生活

众所周知，知识来源于生活。让课堂教学生活化，可以增加学生对数学知识的亲切感，激发学生学习数学知识的欲望。

例如：在教学《认识人名币》这一单元的知识时，我先用课件出示学校门口的小卖部（预先拍好的）问：你去那里买过东西吗?如果去过，你能介绍一下买过什么东西?花了多少钱吗？很多学生已经有了买东西的生活经验，很开心地汇报自己买过的东西和花的钱数。借此机会引出课题：你们刚才说的5角，1元，5元，10元，100元，这些都叫人名币。

通过多媒体课件的播放，了解学生有无购物的经历，激活学生的生活经验，使学生产生学习的兴趣。

实践证明，信息技术的运用，不但给课堂带来了新的视听享受，而且让学生在轻松愉快的环境中接受和掌握更多的知识，全面提高了学生各方面的素质，优化了我们的课堂结构，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力举措。参考文献

1.《数学课程标准》（实验稿）

2.《运用现代教育技术促进素质教育实施》