在识字教学中培养学生的整体素质_浅谈小学生的识字教学
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在识字教学中培养学生的整体素质
灯塔小学 刘晓芳
语文教学，不仅要让学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识，在学习知识的过程中培养学生的各种素质与能力。因此，在小学低年级的识字教学中，我们应以识字为手段，在识字的同时开发学生的智力，提高活动效率，培养创新能力，提高学生的整体素质。
一、激发兴趣，发展智力
编故事，巧计字形。在教学中充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画或一段段小故事。例如学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样（木）一动不动，原来他是发呆呀。”在这样的识字教学过程中，既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了形象思维能力和语言表达能力。
借助字谜，乐记字形。在识字教学中，为激发起学生学习的兴趣，有时教师可先给出谜面，让学生尝试写出字形。例如在教“王”字时，告诉学生：“王就是一加一。”怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。此外，还可设立“编字谜有奖作业”，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调重复的抄写，有趣味性，有创造性。如：“头戴一顶帽，忠实又可靠——实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立业少不了他——功”等等。
二、丰富想象，鼓励创新
给生字配画，让生字充满活力。在生字字形教学中，我们可不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上身体动画、思维动画，运用想象，让字在学生脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的创新能力。
见生字质疑，激活创新意识。培养学生的创造性思维，重要的环节是培养学生的质疑能力。有一次，有个学生问老师：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可是‘篮’为什么是竹字头呢？”老师趁机说：“这么平常的一个字，你就能提出这么高深的问题，老师真佩服你。如果你也能解答这样高深的问题，你就更不同凡响了，回去想想好吗？”第二天，他告诉老师，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘。并且在全班同学的面前做起了小老师，十分自豪。
三、拓宽途径，培养能力
自作“识字课本”。学生日常生活过程中常常碰到食品、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报刊杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画号、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑。收集、整理、编排，正是一个创造的过程。
开展实践活动。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开詹了实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”等等识字活动。
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