寓教于乐 快乐学习_寓教于乐寓学于乐

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寓教于乐 快乐学习

研究背景： 传统的初中思想品德教学往往是对学生进行机械式地灌输，宣传“假大空”的套话，教育效果不理想,学生对学习失去了兴趣，甚至产生了厌学心理。那么如何营造快乐课堂、“寓教于乐”呢？ 指导思想：

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育的本质是人的解放，即自由和快乐。自由是身心的解放，快乐是心灵的舒畅。

快乐教学的依据是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。快乐教育能够充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展。其实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现“教师主导，学生主体”双边作用，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。

新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。若能为孩子创设快乐的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生认真学习，教学效果的最优化就有望实现。因而，在课堂上引入“快乐教学”是切实可行的，也是完全必要的。解决问题：

学生对学习失去了兴趣，甚至产生了厌学心理。如何营造快乐课堂、“寓教于乐”？ 基本特征：

强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。操作程序：

如果能为孩子创设平等、民主的课堂，优化导入、多边互动、激励评价、总结方法，教学效果的最优化就有望实现。

1、以学生发展为中心，创设平等、民主的“快乐”课堂。

苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。师生间平等、民主，教学才能“快乐”起来，课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露，当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可达到最佳状态，能以良好的、合作的状态愉快地接受知识的输入，并内化在自己的知识体系中，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事，表现出喜悦、成就感，以及对知识的探索能力。

2、优化导入方式，激发学生好奇心。

导入是课堂教学的第一步，在课堂教学的实施中起着引导兴趣、营造氛围、设置悬念的重要作用。教师应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感的导入方式，尽快缩短学生同教材之间的距离，从而为一堂课的成功做好铺垫。主要方式有：直接导入、事例导入、活动导入、多媒体导入、定义导入、提问导入等。

3、以科学探究为方式，双向、多边互动与合作。

新课程倡导合作学习，要求多开展活动，这为师生互动、生生互动提供了机会，师生、生生同动脑、齐动手、共参与，开展交流与讨论，学生积极主动的获取知识，从而“印象深、理解透、记得牢”。例如：将学生分组，先是组内探究，然后组间交流，最后教师总结；适当的时候，教师还可以与学生同台演出，这样一来，无形中就缩短了师生间的距离，课堂就变成动态、快乐的。

4、“快乐”的激励性的评价，让学生体验成功的快乐。

给予激励性评价，多用赞赏的语言“你真棒”、“你有独到见解”、“你的想法让我惊奇”等，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，有独创性,从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

5、引导学生总结学习方法和规律。

授人以鱼不如授人以渔，教师只是机械式地灌输，而学生找不到学习方法和规律，他学一会又会有挫折感，又会学不进去了。这样，就会连续不断地给他带

来痛苦的感觉，最后他就会放弃学习。所以，要引导学生总结学习方法和规律，要教会学生多借鉴优秀生的好方法，只有找到学习方法和规律，才能增长学习的能力。

教学有法，教无定法，贵在得法。教学是一门艺术，关键在于创新，教师不妨用心去领会，用爱去浇灌，积极探索，努力践行快乐教学。同时在实施快乐教学过程中也一定要适度把握，否则不仅达不到教学效果，反而不利于教学。快乐教学的出发点和落脚点就是：把个体生命发展的主动权还给学生，让更多的学生在更好的教育服务中得到更好的全面发展，从而整体优化，和谐发展，赢得优质效益。