如何做好“学困生”的教育转化工作_如何做好学困生转化

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如何做好“学困生”的教育转化工作

坡头区米稔中学

陈景辉

在全面推进素质教育的今天，关心和重视学困生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，是培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。

所谓学困生，既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。有人说要用安徒生的爱心，格林般的耐心，冰心般的柔情去抚慰学困生的心田。那么，我们教师应该怎样做好学困生的教育转化工作呢？

一、深入细致地了解学生

学困生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。教师应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触和他们比较要好的同学，还可以通过电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活的背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等，为转化工作奠定良好的基础。

2006年，我担任九（2）班班主任。本班学生李韶政是我校老师公认的学困生。在课堂上，他不是睡觉就是开小差，甚至拿手机玩游戏、听音乐；在课外，他除了上网，还抽烟、喝酒„„面对这些情况，我经过多方了解，最终弄清李韶政的主要“病因”——从小患心脏病，家人宠爱，老师和同学的容忍及迁就。

“严是爱，松是害”，针对李韶政的特殊情况，我对症下药，经过传统美德故事的教育和身残志坚名人事迹的激励等工作，李韶政同学不仅改掉了坏毛病，还被评为学校的优秀班干部。

事实证明，只要准确地了解造成学困生的原因，在转化学困生的工作中，就能收到事半功倍的效果。

二、真心关爱学困生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于周围的偏见与冷眼，学困生的心理往往显得封闭与孤独，有相当一部分学生甚至连上课发言、提问及与老师、同学交往的勇气都没有。此时教师如能给予他们多一点爱，则会激发他们的自我肯定意识、使之形成青少年应有的轻松愉悦的心境，进而积极主动地走进父母、老师和同学，并自觉接受他们的帮助和教育，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上的进步。

我在2005年担任班主任期间，男生宿舍204室经常会失窃，丢的都是一些不大值钱的东西，如香皂、洗发水之类的日常生活用品。后来经过明察暗访，发现偷东西的居然是胆小怕事的陈锦福同学，我把他叫到办公室，他对自己的偷窃行为供认不讳。我当时一气之下，严厉地批评了他。许久，他才低下头对我说：“老师，我从小到大都没有用过香皂，我想试一下。”我听后觉得不可思议，都什么年代了，还有人用不上香皂？于是我到他家去家访，当时的情况让我终生难忘。他爸爸早已病逝，妈妈是外省来的，还有两个弟弟，一个妹妹，一家五口住在一间破旧的小茅屋里，生活十分艰苦。看着他们衣衫褴褛，我不禁黯然泪下，对自己之前的一时冲动后悔不已。后来我经常找他谈心，给他讲一些“人穷志不短”的故事，并在生活上给他一些帮助。从此，204宿舍再也不曾丢过东西，陈锦福本人也变得积极向上，乐于助人。后来他还建议我在班上成立 “爱心基金会”，让同学们把平时省下来的零用钱捐出来，把班里平时卖废纸和饮料瓶得到的钱攒起来，用来帮助班里一些生活困难的同学。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

三、尊重和信任学困生

人的自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很自卑，内心深处很渴望得到老师和同学的理解、尊重和信任。

有一次晚自修后，学校的领导在校园的树林里巡查时发现我班的李艳梅同学和一个男生在谈恋爱。男生跑掉了，李艳梅被叫到领导办公室，任凭领导怎么问，都不肯说出男生的名字。后来我让学校交给我处理。我把她带到宿舍后，装作若无其事地跟她谈心，谈一些我读书时代的事情，她慢慢就向我敞开了心扉。于是我乘机拿出两个西红柿，一个青的，一个红的，我让她都尝尝，并问她感觉如何。她说那个青的没成熟，又酸又涩；那个红的熟透了，很甜。我借此时机说：

“是啊，西红柿还没成熟就摘来吃当然会又酸又涩了，等成熟了再来吃多好啊！有些事情也是这个道理啊！”她楞了一下，说：“老师，你什么也别说了，我知道怎么做了，但是请你帮我一个忙，让学校别查了，我只告诉你一个人„„。”后来她还常常向我倾诉内心的许多苦闷、迷惘，她也真的把精力放在学习上了，上课不再像以前那样心不在焉了，因而成绩提高了很多。

这就是尊重和信任的力量，它是开启学困生心灵的钥匙。作为班主任，五该给予那些学困生足够的尊重和信任，让他们取得更大的进步。

四、真诚地赞扬学困生

法国教育学家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师要对学困生以表扬为主，抓住每一次的“闪光点”对他们进行表扬。2008年我任九（4）班的班主任，我班的李伟超同学上课无心听讲，经常开小差，学习成绩很不理想。有一次班里的同学在外面出黑板报时，我发现他在很认真地写字，字写得特别漂亮。于是我乘机表扬和教育他：“你的字写得真棒，如果学习上能再认真点，那你就更棒了。”后来，他果真学习认真起来了，一学期下来，成绩大有进步。可见，真诚地赞扬学困生，能使教师在教育教学中收到意想不到的效果。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与

众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

2009年10月12日