感受教育交流的意义_教育的意义的感受

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感受教育交流的意义——全国首届小学生作文论坛观课记

时间:2008年01月14日 作者:彩衣 点击:22次

礼堂里坐满了听课的老师，来上课的学生已经在舞台上坐好了。我在前排的一个座位坐下来，抬头看见“全国首届小学生作文教学论坛”的横幅标语，我知道，我走到一个教育交流的舞台前来了。今天上午的作文课由全国知名教师贾志敏老师主讲，贾老师被誉为“作文教学的一面旗帜”。我市南苑区骨干教师郭卫华老师也登台献艺。课后，小语届知名学者杨再隋教授作了点评。本届“小学作文教学论坛”活动让我真切感受到教育交流的意义。先说作文课堂内的交流。

语言是思维的外壳，“言为心声”，文章所承载的内容是作者的思想情感。作文教学面临的两个基本任务，一是帮助学生生成属于自己的思想；二是帮助学生运用规范的语言把自己的思想记录下来。这是作文课上两项重大的工程。今天观课，是交流燃起了学生思维的火花，也是交流改变着学生的习作习惯。

一、亲切平易——我敢说。

据说“好老师的身姿都是前倾的”，贾老师显然是这样的好老师，他在课堂上的姿态就像一个浅浅的问号。大概孩子们来上课前他们的老师特意宣传过贾老师，开课的时候孩子们很拘谨，一个问题提出来，噤若寒蝉。贾老师笑微微地不停地用温暖有力的声音鼓励孩子：“谁最勇敢？”“女孩勇敢，男孩应该更勇敢啊！”他甚至幽默地说：“谁来读？我最喜欢读不好的。”课堂氛围渐渐缓和，孩子们的发言越来越积极。郭老师课前跟孩子们有过短暂的接触，课堂上展现着女老师特有的亲和力，孩子们表现的非常活跃。

二、巧妙设计——我想说。

两位老师的教学设计，都能充分调动孩子表达和交流的欲望。贾老师以孩子们喜闻乐见的童话作为本次作文训练的体裁。郭老师给每个孩子带来一张自己班上小孩制作的友谊卡，她告诉同学们，她班上的同学很想认识大家，与大家交朋友，请大家也做个友谊小使者，给他们介绍一位新朋友。交流的需求被启动，学生的心灵由此敞开。

三、内容引导——有话说。

在习作内容引导方面，贾老师做得非常出色。贾老师的习作内容的引导属于让孩子“摸着石头过河”。他先后抛出了这么些“石头”： 1.语言元素作“石头”。

贾老师提供的语言元素有：（1）冬天快要到了；（2）小松鼠一家；（3）过冬的食物；（4)核桃；（5）“哈哈„„”这组短语让孩子们一下子展开了想象的翅膀，生动优美的文章开头遂不成问题。2.过渡语作“石头”。

有一天，小松鼠发现仓库里的核桃一个都不见了，连滚带爬地喊道：“不好了，不好了，仓库里的核桃不知被谁偷走了！”

这段过渡语起到了为学生思维定向的作用。它切合中年级学生的年龄特点，把学生漫无边际的想象指引往一个方向，让习作有主题，便于教师指导，也便于孩子之间相互交流、启发思维。2.问题作“石头”。贾老师给出了这些问题： 你估计核桃被谁偷走了？ 它们怎么知道是人偷走的？

假如它们知道是人偷走的会怎么办？ 以上每一个问题都有发散思维的特征，给了孩子们宽广的创造思维空间。课堂发言呈现出了丰富多彩的答案，孩子们结合自己的生活经验对这些“答案”优化排列组合，编出了属于自己的童话。

分析贾老师的这些“石头”，我发现它们起到了很好地帮助学生开掘思维进路的作用。不仅如此，每块“石头”都为孩子营造了一个思维的场，在这个场中的交流，让孩子们的思维竞赛生长，语言逐渐丰盈。

四、方法引导——怎样说好。

贾老师的习作方法引导从大处着手，也落实到细节。

这节课贾老师给同学们谈到了童话的写作。“橡皮和钢笔可以吵架，耳朵可以闹矛盾，左手和右手可以不理不睬„„每一篇童话都有鲜活的人物形象。”“我们每个人难得到这个美丽的世界来旅游一趟，要遵守社会规则，要学会怎样与人相处。这些童话都会告诉你。”“童话是根据现实生活编写出来的。”这些童话写作的知识，他都有机地渗透到习作引导过程中去了。

贾老师非常重视习作的修改。他给孩子讲了作家夏衍的故事。夏衍病重在床，几度清醒几度昏迷。一天早上病情恶化，看护人员说：“您别急，我马上去叫医生！”夏衍不知哪儿来的力量，从床上坐起来（他已经卧床好久了），伸出手，张开嘴（平常吃东西都要撬开嘴喂），大声喊：“不是‘叫’，是‘请’！”说完这句话，倒在床上死了。贾老师用这个故事告诉孩子们，说话要妥帖、恰当，要尊重别人，进而引导孩子写完作文要认真修改，可谓入木三分。

作文当堂评改堪称贾老师作文课一绝。学生边念习作他边点评，引导学生修改。他对语言细致入微的感受力，他反应的敏捷程度非同一般。这样的敏锐体现出来的是对作文表达的规范和严谨的要求。学生在贾老师的评改中明白了怎样遣词造句，什么是“作文不厌百回改”。

片段撷取：

生（念自己的作文）：„„小松鼠看着一干二净的仓库„„ 师：一干二净，可以换一个更好的词语。

生：小松鼠看着空空如也的仓库，着急地说：“这可怎么办呢？没有松果怎么过冬？”

师：好啊！两个反问用得好！

生：毫无办法的松鼠一家赶快报了警。黑猫警长赶来勘察，最终断定凶手是人。师：有一个词语用错了。大家知道是哪个词吗？

生：“凶手”。应该说：“最终断定是人偷了松果。” 生（接着）：这个消息在动物王国传开以后炸开了锅„„ 师：加“好像”。

生：这个消息在动物王国传开以后好像炸开了锅。老虎说：“人类太不像话了，把我们从森林里抓来关在笼子里，剥我们的皮去做大衣„.”“我们蛇比你们还惨！他们拿我们炖汤喝，烤肉吃！”小松鼠说：“唉！这些事情真是数也数不清了啊！”

师：“数也数不清了”，六个字，能用四个字的词吗？

生：这些事情真是数不胜数啊！如果他们还不知悔改，他们自己就危险啦！人类，醒悟吧！

师：用上了成语，语言简洁准确！郭老师的作文课着重方法的指导，她以著名影视明星潘长江为话题，引导孩子抓住人物的外貌、动作、语言来描述一个人，然后把这样的方法运用到介绍小伙伴，要求学生用一两件事例来写出一个人的特点。在热热闹闹的交流中，课堂曲曲折折地达到了教学目标，只是雕琢的痕迹显露，不如贾老师的课浑然天成。

最后说说课堂以外的交流。

课前略显疲倦的贾老师对听课的老师们说：“我昨天晚上八点半上车，今天早上六点半到的。坐的是破车，漏雨，把我铺位的被子、我的衣服都打湿了。车厢里很闹，小孩儿不停地哭。这次好好体验了一次贫民的生活。今天下午三点，我还得赶回上海。”短短的朴素的几句话，带听者一起感受“飞人”的生活。课间，贾老师谈起农民工子女的教育。他听说来上课的这个班的孩子，大多是农民工的子女，家里贫寒，干活的时间多，学习的时间少。平常打扫卫生很积极，地面可以扫得一尘不染，可学习起来困难重重。贾老师说着说着，声音有些低沉，镜片后的眼睛也湿润了。他说：“我们更应该努力把这些孩子教好，让他们掌握本领，将来能改变自己的命运！”贾老师的话像一面镜子，照着每个急功近利者的心，呼唤老师们对弱势群体的子女要付出更多的关爱。

课后，杨再隋教授的点评非常精到。他说贾老师的课“精彩又很常态化”“老道、熟练、自然、平实、不露痕迹”。在谈到对课的理解的时候，有一个观点我很赞同，他说：“好课，反映教师的人生阅历，对人生的理解，对生活的独特感悟。”

回家的路上，我和同事还在听课场里没完全走出来，我们边走边评判着每节课的得失，讨论着以后作文课怎么上，一些新的想法渐渐产生。开放和交流带来了脑力激荡。如果我能有时间听到王菘舟、王有生老师的课必然会觉得作文劲风扑面，仿佛走向一扇窗打开了自己的脑，也许会有一阵不适应，但最终更多的将是思想的新生和成长吧。

（2007年12月25日）