辛亥革命的评课稿_辛亥革命教学反思

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篇1：《辛亥革命》优秀说课稿范例

高中历史说课稿：《辛亥革命》优秀说课稿范例 辛亥革命 说课稿

一．教学目标（三维目标）

（一）知识与能力 1.熟悉辛亥革命的主要过程，记忆中华民国建立的时间，理解中华民国建立的历史意义。

2.能够结合史实从多方面论证辛亥革命的成功与历史意义。

（二）过程与方法

学生的自主探究，教师的引导和一定程度上的讲授；情景再现，体会当时的历史，反思历史；发现问题，讨论问题，论证某些历史结论并发表自己的看法。

（三）情感与价值观

通过学习革命者奋不顾身的斗争，体会他们的献身精神，并对此作出正确的价值判断，培养学生的爱国主义精神。

二.课堂教学类型：综合课

三.教材分析

这节课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折点。它是前几课所讲的列强加紧侵略中国造成的影响的扩大，以及承接上节课中人民探索救国救民道路的一个部分。本课不仅要完成辛亥革命背景、过程和结局的讲授，还要使学生对辛亥革命的意义和教训有一个总体的认识和评价。n说学情

本课的授课对象是高一的新生，高一的学生刚由初中升上来，一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态，但相对与初中生而言，他们的理性思维能力有了提高。初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。所以，在教学中主要采用了再现当时的历史，创设情境，主要用启发式的谈话法、讨论法，分小组抢答等，配合老师的讲解来达到教学目标，体现新课标的理念。

n说教法、学法

一.重难点及如何突破

按照新课标的要求，这节课的重点是辛亥革命的主要过程和历史意义。难点是对辛亥革命成功与否的分析。

为突出这一重点，用播放一段视频的形式让学生对辛亥革命的简单过程，特别是武昌起义的发生过程有一个感性的直观的认识和了解，让学生真实地体验历史。在学生观看之前，提醒学生注意认真看，看完之后显示一系列的问题，让学生抢答问题，加深记忆。

对于难点，老师出示一道动脑筋的题目，即课后的活动建议题，让学生按不同意见分成两组自由讨论，最后再总结。

二．教学手段

自制多媒体课件《辛亥革命》；视频《辛亥革命》

三.教学方法

1、培养学生历史学习的一些方法：粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力；材料分析、自主探究，课前分小组搜集资料，总结答案，课堂上发表意见。

2、通过情景再现，体会当时的历史，反思历史；

3、师生互动，探究互研，引导学生发现问题，讨论问题，激发学生思考和讨论的积极性，论证某些历史结论并发表自己的看法。

4、阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。

5、用启发式的谈话法、讲述法、讲解法、分小组抢答、纲要图示法、讨论法和用漫画导入的方法，针对学生的情况调动学生的积极参与，帮学生开拓思维，使其对该课的线索有一个清晰的了解。n说教学过程 u导入新课

显示一幅漫画：一个腐烂了有虫子的苹果，通过提问学生：造成苹果腐烂的原因有哪些？再引入正题：如果把这个苹果比喻成19世纪末的清政府，它的寓意上什么？然后引导学生讲甲午中日战争后中国各阶层的反抗情况，从而导入本课。u讲授新课

一.背景（约14分钟）

（一）清政府的内忧外患

通过刚才的这幅漫画引入本课的背景，只简单地讲。结合后面讲讲预备立宪的骗局使立宪党人绝望和分化。

（二）资产阶级革命运动

通过阅读课本，再通过启发式的谈话法，让学生了解这段历史，一起回答老师提出的问题，引出下面的知识点。1.组织领导：（1）兴中会（2）中国同盟会

显示一个表格，要求学生阅读后，看谁能最迅速填此表格（关于同盟会成立的时间、地点、总理、宗旨、刊物）2.思想论战：革命派对改良派

用讲解法点明两派论战的中心问题以及由论战产生的影响。

3.武装斗争：（1）皖浙起义

（2）黄花岗起义

启发学生回答两次起义，显示起义烈士或参加者的图片，让学生认识到烈士的这种精神，激发学生爱国的热情。

二．爆发：武昌起义（1911.10.10）（约10分钟）

1.概况

让学生认真观看一段《辛亥革命》的视频，看后看谁脑筋转得快，抢答老师的问题，加深认识。

2.结果：成立湖北军政府

结合刚才的那段视频，再强调黎元洪的上台和起义后湖北军政府的一些情况强调政权组成对中国政局的影响。3.影响：各地响应，清朝统治瓦解

要求学生讨论：如何看待“和平光复”？（讨论法）

三.成果：（约10分钟）

1.民国的建立和《临时约法》

强调新课程标准中的重点：中华民国成立的时间。显示成立时全国的形势图。（讲述法）

显示约法的一些内容，让学生思考，再由老师说明其中体现出的原则。

[补充材料] 2 2.帝制终结（1912.2）

3.袁世凯夺取中华民国政权

通过显示当时复杂情况和三方关系示意图（纲要图示法），分析袁世凯上台的原因。

四.历史意义和经验教训（约5分钟）

通过一道动脑筋题（即课后活动建议：有人说,辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命;也有人说,辛亥革命没有改变中国的命运,是一次失败的革命。你是怎么看的？）让学生分两组自由讨论，最后由老师总结，肯定辛亥革命推翻了君主专制制度，建立民主共和国，这是伟大的历史进步。

u小结并点明重点。（约2分钟）

这节课讲了辛亥革命爆发的背景、过程和历史意义等问题，重点是辛亥革命的大概过程。

u课堂练习（约3分钟）

出示两道中西方有关政治方面内容对比的选择题，当场答题反馈，巩固知识。3 篇2：《辛亥革命》说课稿

《辛亥革命》说课稿

各位评委老师，大家下午好。今天我说课的题目是：人民版高中历史必修一 第三专题的第二课《辛亥革命》。本次说课将从五个方面进行：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程。

首先，说教材

（一）、教材的地位和作用

辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大转折。1840年鸦片战争后，随着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它使中国近代化进程深入到制度层面。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

本课是近代中国的民主革命一章中的第二节，辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学习很有必要。

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（二）、教学目标

知识能力目标：

说出武昌起义的原因、过程；说出南京临时政府的成立及措施；分析《临时约法》的性质和意义；说出袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。

过程方法目标：

通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。学会运用观察法，讨论法，推理法，概括法等来学习相关问题。

情感态度目标：

通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。

本着高一新课程标准，在把握教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

（三）、教学的重、难点 1．重点：

（1）武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。

（2）南京临时政府的措施与临时约法的评价。

（3）辛亥革命的历史功绩。

2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训

其次，说学情

本课的授课对象是高一的新生，他们一方面上课状态比较活跃，另一方面他们的理

性思维能力已有了提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解。这都是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小。这又是本课学习的不利方面。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

第三、说教法

基于上面的教材分析，结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影、播放电影、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

第四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。随后用多媒体给学生播放一段电影资料，生动地再现了辛亥革命的一些情景资料，这样一下子抓住了学生的注意力，马上将大家带入了辛亥革命的学习当中。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：教学中我将本课分为三个部分，见板书。（30分钟）

在第一部分的教学中我是这样处理的，由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而且这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来认识辛亥革命的背景，就像坐在飞机上俯瞰地面一样，山川河流一切景观尽收眼底、一目了然。从而使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如展示法国邮票上把一条巨龙切割成几短，说明瓜分中国，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。

在第二部分内容的教学中，我采用历史图片再现中华民国成立的场面，然后重点放在解读《中华民国临时约法》上面，我层层设疑，启发学生一步一步深入思考，得出结论：《中华民国临时约法》是一部资产阶级民主宪法，具有反封建专制制度的进步意义。然后设立思考题：《中华民国临时约法》与《美国1787年宪法》（初中时有学习过）在治国理念上有何

异同？这样既巩固了前面学过的知识又提高学生比较问题分析问题的能力，同时也加强学生对这部分内容的理解。

接下来是第三部分：辛亥革命结局和历史功绩的学习，既是本课的重点又是难点，有关袁世凯篡夺革命果实的内容，我选择了一段纪实性的视频资料，配有解说员的深沉讲解，学生们仿佛回到了1912年，身临其境的去感受孙中山资产阶级革命党人的无奈和软弱。让学生们明确资产阶级的软弱性妥协性是导致袁世凯窃取革命果实的根本原因。关于辛亥革命的评价，让学生们展开激烈的讨论，辛亥革命究竟是成功了还是失败了？取得了哪些历史功绩？大家各抒己见，纷纷阐述自己的看法和理由，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点和方法，从不同的角度看问题，努力做到论从史出，史论结合。不断提高分析问题，归纳问题以及语言表达能力。

课后思考题：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？通过对这个问题的思考，使学生对本课的学习达到了升华。

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

最后我设计了一个本课整体知识的结构示意图来作为总结。

4、板书设计

采取直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：

一、背景：

必要性：清廷腐败，民族危机加深

可能性： 1）、经济基础：民族资本主义的发展

2）、阶级基础：民族资产阶级的壮大

3）、思想基础：民主革命思想的传播

4）、组织基础：资产阶级革命团体和革命政党的建立

5）、军事准备：发动一系列武装起义

6）、有利时机：保路风潮的兴起

二、经过：

1、爆发：武昌起义（1911年10月10日）

2、高潮：中华民国 成立和《中华民国临时约法》颁布

三、结局与评价：

结局：袁世凯窃取了辛亥革命的果实

评价： 1）、性质： 2）、功绩： 3）、不足：（原因分析）

5、布置作业。篇3：辛亥革命说课稿

“辛亥革命”说课稿

湖北省潜江中学 成传春

一、教材分析

（一）本节教材的地位和作用

本节是人民版高中历史必修一专题三的第二节，它是近代中国民主革命的重要里程碑，起着连接初、高中历史的纽带作用。

本节教材以武昌首义、中华民国的建立作为主要线索，贯穿于整个高中近代史教学。本节内容与人民版必修二“近代中国资本主义的曲折发展”、必修三“近代中国思想解放——顺乎世界之潮流”、选修“中外历史人物评说：中国民主革命的先行者——孙中山”等知识前后相关。

（二）教学内容

本节教材包括以下三个方面的内容：武昌起义、中华民国的建立、辛亥革命的功绩。第一部分指出了武昌起义的背景、前期的准备、武昌起义的爆发，由此拉开了辛亥革命的序幕。第二部分，教材从中华民国的建立、南京临时政府的建立、《中华民国临时约法》等几个方面讲解了辛亥革命建设政权的措施。第三部分讨论辛亥革命了所具有的民主革命的意义。

（三）教学目标

知识与技能：了解武昌起义的背景、前期准备、过程；掌握中华民国的建立、南京临时政府、《中华民国临时约法》；掌握对辛亥革命的评价。

过程与方法：学会根据史料获取信息，理解信息并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。

情感态度与价值观：形成文明史观和近代化史观；培养学生爱国主义精神，首义精神，天下为公的博爱精神和历史使命感；培养学生辩证历史唯物主义思想。

（四）教学的重点和难点

重点：武昌起义 ；《中华民国临时约法》；辛亥革命的评价 难点：辛亥革命的评价；

（五）课时安排

结合教学内容、教学重难点、以及学生学习状况，本课设计课时为一课时。

二、学情分析

（一）学生起点能力分析

大部分学生初中就学习过辛亥革命，了解了《中华民国临时约法》以及对辛亥革命的评价，因此理解掌握本节知识问题不大。

（二）学生“历史观念”的分析

经过初中历史的学习，学生已经有了初步的历史观念，还需要学生大致上理解“文明史观”和“近代化史观”的基本理论。

（三）学生“认知方式”分析

学生理解能力基本没有问题，但是阅读史料的能力以及对教材内容的理解能力、整合知识、独立思考较差，因此要加强对学生这些能力的培养。

三、教学方法

结合新课程标准改革的要求及历史教材的编写特点，尽可能地利用历史照片、历史史料、记实纪录片等资料进行教学并并注意联系学生的生活实际将学生引入研究问题的情景中，体现“教为主导，学为主体”的思想。

（一）角色扮演教学法

把教材上的辛亥革命的背景知识介绍通过通过学生角色扮演突出重点内容：外国列强掀起瓜分狂潮、民族危机加剧；清政府的反动无能；资产阶级力量的壮大以及起以前的准备。让学生在“角色扮演”中培养合作理念。

（二）运用多媒体

中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实等内容比较难于理解，运用先进的多媒体课件展示各种图片、资料等，直观且便于学生理解突破难点。（运用先进的教学手段）

（三）讨论法

老师引导学生通过阅读课本、查阅资料再结合课件展示的资料内容，学生自己讨论并得出相关知识点。（变“教”为“导”，面向学生、面向生活、面向社会）

（四）讲授法

结合角色扮演和视频、资料、图片展示的内容，对学生自己讨论得出的各种知识点进行分析，给学生介绍书本上权威的知识小点，给学生打下牢固的基础。

（五）归纳法

本节安排了一个研究性学习的课题，要求学生对各地举行的辛亥革命100周年的相关活动进行研究，自己畅谈对辛亥革命的理解，这有利于培养学生学习历史的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，进而培养学生的独立思考。

四、学法指导

（一)查——查文献

引导学生从历史文献中学习辛亥革命的相关知识，使教学手段多样化，激发学生学习兴趣。充分体现学生为主体的理念。这样，既活跃了思维活动，又使学生体会到思考的必要与快乐。

（二）看——看视频

通过看相关纪实纪录片，学习辛亥革命的最终结果，直观生动。为下一步启发学生从辩证唯物主义的角度对辛亥革命的历史功绩做评价做铺垫。充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养养学生终身学习的能力，使课堂真正成为学生的课堂。

（三）议——讨论法

鼓励学生积极思考，参与讨论，畅所欲言，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦。

（四）写——写论文

在学习完本节课的知识点后让同学们搜集各地举行的相关纪念活动的资料，并结合本课的知识谈谈自己的感想，写成小论文，并将优秀的论文推荐到校广播台和青苹果文学社的杂志上发表。给学生创造条件发表观点，培养学生独立思考的能力以及写作能力。

五、教学过程分析

（一）教学手段

角色扮演、ppt课件展示、视频资料等方式为学生学习本课提供丰富的教学手段。

（二）教学过程设计 1.创设情境、导入新课

2.角色扮演、学生总结

篇4：辛亥革命说课稿

《辛亥革命》说课稿

大家好!今天我说课的内容是八年级上册历史第8课《辛亥革命》。我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程五个方面来说课。

一、说教材分析

本节课出自人教版初中八年级上册历史第二单元第八课，包括孙中山创建革命党和武昌起义两个部分的内容。西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难；另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命以后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

二、说教学目标

（1）了解中国同盟会的成立概况,理解中国同盟会的政治纲领和三民主义;了解武昌起义和中华民国的成立,理解辛亥革命的历史意义。

（2）通过合作与探究活动，培养学生评价历史问题和合作学习的能力。

（3）通过学习激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。

三、说教学重难点

本节课的教学重点是中国同盟会的成立及政治纲领三民主义，中华民国的成立和辛亥革命的历史意义，教学难点是辛亥革命的历史意义。

四、说教学方法

1、说教法

根据初二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命的学习以导学案为载体采用学生自主学习和小组合作交流学习的启发式教学方法，同时设计展示版演的环节，目的是最大限度地体现学生的主体地位和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，适当点拨，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，培养学生自主学习和探索问题的能力。

2、说学法

初二学生虽然经过初一的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解，同时当堂识记版演辛亥革命的政治纲领三民主义，性质，历史意义，突破重难点，巩固学习效果。

五、说教学过程

1、复习导入：版演上节课学习的戊戌变法的主要内容。

2、新课学习：

（1）检查学生课前的预习情况，展示导学案自主学习部分，识记版演自主学习部分的重要知识点。（导学案黑体知识点）

（2）小组合作学习完成导学案合作探究并展示部分，汇报展示学习结果。

(3)学生自主学习完成导学案课堂巩固达标检测部分，教师订正。

3、课堂小结

结合黑板教师文本总结梳理本课知识点，巩固学习效果。篇5：辛亥革命说课稿

《辛亥革命》说课稿

各位评委、老师：

大家好!我说课的内容是八年级上册第8课《辛亥革命》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四方面来说课。

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

2、教学目标

（1）了解兴中会、中国同盟会成立概况,理解同盟会的政治纲领和三民主义;了解中华民国成立的时间及概况,理解辛亥革命的历史意义。

（2）知道辛亥革命发生的过程及相关事件,使学生学习革命志士为振兴中华英勇奋斗、壮烈献身的 革命精神和牺牲精神。

（3）通过了解孙中山早期从事的革命活动,学习孙中山勇于探索、立志奋斗的积极进取精神,为中华之崛起而读书。

（4）培养学生以发展观点认识和评价人物的能力、辨证分析历史问题的能力。

3、重点、难点：

重点是：中国同盟会的成立、三民主义、中华民国的成立、辛亥革命的历史意义。

难点：同盟会的政治纲领、三民主义

二、说教法和学法

1、说教法

根据初二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命爆发的背景采用以讨论为中心的启发式教学方法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。

2、说学法

初二学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强

自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系性和掌握论从史出的观点。

三、说教学过程

1、介绍背景导入新课：向学生展示《武昌首义》剧照（多媒体）。提出以下问题：武昌起义的情况如何？辛亥革命是在怎样的历史条件下发生的？

2、讲授新课：

（一）、辛亥革命爆发的历史条件，这是本课的重点，要求学生课前进行一定的预习，归纳出一部分，上课进行展示，培养学生自主学习的能力。课上再提供一定的史料进一步引导学生进行归纳，培养学生论从史出的观点。同时在分析归纳时联系前面签定的《辛丑条约》，这一时期中国完全沦为半殖民地半封建社会，社会矛盾激化，而清政府的新政客观上又为辛亥革命的爆发起了促进作用。前后的知识联系起来使学生形成一个整体的结构。同时20世纪初民族资本主义的进一步发展为辛亥革命的爆发奠定了物质基础。最后分析军事、组织方面的准备，把教材的内容加以整合。

（二）、革命爆发：通过向学生展示辛亥革命发展形势的示意图以及领导武昌起义的人物资料，比较形象直观，再由学生总结革命爆发的过程，培养学生口头表述历史事件的能力。

（三）、革命高潮：包括两点内容，第一个中华民国的建立，这一部分内容教师可以通过让学生阅读课文自己掌握相关知识，培养学生的自学能力。然后教师在通过多媒体出示有关图片来增强学生的感性认识。第二个《中华民国临时约法》的颁布是这一部分内容的重点，作为中国历史上第一部资产阶级宪法，它的意义重大。因此必须让学生理解这部宪法的性质，教师通过多媒体出示《中华民国临时约法》中的相关规定，从规定中让学生总结出宪法的主要内容和产生的深远意义。这样可以让学生积极参加到课堂学习中来，激发他们学习的积极性，同时培养他们分析材料的能力，加强对这部宪法产生意义的理解。

（四）、革命的结局：首先提问中华民国成立，孙中山当上临时大总统后，国家形势又是如何发展的？由此引出革命的结局。让学生阅读课本得出两个结论，一是清帝退位，清政府的统治宣告结束（用多媒体出示图片），二是袁世凯当上了中华民国临时大总统，窃取了辛亥革命的胜利果实。

讲完这些内容后，抛出一个问题：辛亥革命是成功了，还是失败了？说说你的理由？

这个问题是本课的重点难点所在，前面所学的知识都是为了给这个问题作铺垫，所以这是本节课的重点，我采取分组讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气，培养学生多角度思考历史问题的能力。

最后教师引用鲁迅的《祝福》里的一段话：“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年亦是如此。”可见中国农村并未发生什么新变化，说明阶级关系照旧，风俗习惯依旧，人们思想意识陈旧，封建势力和封建迷信对中国人民统治依旧。所以辛亥革命是失败了，它并未完成反帝反封建的任务。对于革命失败的原因的分析，这对学生来说有一定难度，引导学生从客观和主观两方面来探索，结合当时的历史背景来理解，客观上是面临中外反动势力的联合镇压，主观上是资产阶级的软弱性和妥协性。

通过辛亥革命的失败及其原因就使学生认识到资产阶级共和国的道路在中国是行不通的，资产阶级不能带领人民完成反帝反封建的历史任务，这个任务就交到了共产党的手中，就为下一课学习新民主主义革命奠定了基础。

（五）、最后分析一下辛亥革命的历史意义，主要通过展示当时社会变化的几段史料，使学生认识到辛亥革命不仅影响到了中国的政治、思想，而且对经济、人们的社会生活也产生了深远的影响，培养学生多角度、辩证的看待历史问题。