数字化环境中发展学生个性化学习_促进学生个性化发展
数字化环境中发展学生个性化学习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“促进学生个性化发展”。
数字化环境中发展学生个性化学习能力的策略
在数字化应用比较滞后的教育环境中，尤其经济比较落后，教育水平低的地区，如何利用互联网实施资源共享？如何激发学生的内驱力，让学生获得所需，减少不必要的干扰？如何建立评价机制，激发学生探索的动力？下面笔者浅谈一下自己对以上问题的一点看法和做法。
1.巧借平台。
教师可以利用QQ、微信等社交平台，建立学习兴趣群，在群里可以进行信息交流、问题交流、开设讲座等，利用社交平台可以实现资源共享，把有共同兴趣爱好的人聚集在一起，从而提供研讨、相互学习的机会，以下工作都可以在平台上进行。
1.1 储备学习“专题”相关的结构化知识。把课程学习内容相关的文献材料、ppt幻灯片、微视频、相关视频资料等进行知识重组。对于一些比较难的知识点，看文献资料等难以理解，学生自学难度较大的知识可以用微视频呈现，在微视频的讲解过程中要多铺垫，这样做可以减小思维难度，有助于学生自主学习研究。如常见的聊天软件QQ，这个社交平台中有文件夹，可以上传文档、图片、视频、链接等，里面还可以进行分类，功能强大，教师可以通过这些免费的社交平台来实现资源的传递，资源的分类，重组等，供成员进行学习研究！
1.2 建立学习专题。教师建立学习专题，并把学习专题相关且具有拓展性的学习素材进行收集管理，建立专题研究素材库，教师要尽可能为学生的学习研究提供多种方案。另外将学习工具如：字典、辞典、相关视频网站、仿真实验室等相关资源网站的链接提供给学生，学生就可以自主学习研究，如百度百科的使用，一些生僻的字词，百度百科可以发音，提供基本解释；英文素材看不懂，可以用金山词霸翻译英文。
1.3 建立专题学习论坛。构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域，在研究的过程中或多或少会存在各种疑惑或者困难，可以通过论坛商讨，集众人力量进行攻坚。
论坛的建立渠道有很多，如右图所示，从百度搜索可得，如常见的QQ空间、开心网、“微信”等软件都可以提供平台；研究者只要将需要讨论的问题或者研究所发现的问题挂在论坛上，参与研究的群成员就可以进行讨论，既可以发表自己的见解，也可以回复别人的问题，还可以向别人提问，形式多样，反馈及时，当你的问题被别人回答或者涉及到，软件都会在第一时间提醒相关人员！
1.4 建立评价机制。收集、建立学习专题相关的思考性问题、形成性练习和具有总结性的考查评测等，让学习者能进行网上学习评价。如可以通过“问卷星”平台设置调查问卷，考查问卷，让学习者进行作答，教师通过登录账户可以进行分析问卷作答结果。具体操作流程分为以下几个部分：
第一部分，设计试卷。第一步：注册并登录问卷星，如右图所示；第二步选择类型“考试”，并点击下一步；第三步填写试卷名称，点击导入问卷文本，既可以逐题录入，也可以整体导入；第四步：提交试卷。整个网络试卷到这一步就可以宣告完成。
第二部分：做题。
当试卷生成后，如右图所示，可以将链接和二维码放在网页上，学习者既可以通过点击链接做题，也可以通过手机扫描“二维码”进行做题。做题可以在网络课堂进行，也可以在不同地点、不同时段进行，如果教师在课堂实施，就可以进行当堂评价！
第三部分：评价。
通过登录“问卷星”点击相应试卷，再点击“分析、下载”就可以查阅答卷情况，并且可以根据需要选择不同的分类统计，还可以将统计结果下载，进行研究！这样就可以对学生的作答情况进行评价！
第四部分：反馈，补救。
将结果反馈给学生，让学生针对薄弱环节进行再学习。教师针对学生的作答情况，设置不同类别的试卷供学生根据需要进行选择作答，补救学习过程中存在的不足。
1.5 建立竞争机制。将优秀的研究成果在一定的平台进行公示，利用网络评价为各位学习者的成果进行量化考评。
1.6 开设网络课堂。教师可以通过QQ平台或者网络直播等软件组织网络课堂学习。如利用QQ群进行网络授课，只需打开QQ群，将要展示的幻灯片先导入平台，再进行幻灯片讲解，还可以分享屏幕，在屏幕上进行一些动画演示，视频展示等。其他成员就可以既听到声音，又看到图象，缩短空间距离，从而达到异地学习的效果。听课者同时还可以利用软件进行及时评论，反馈给授课教师。这样通过网络课堂，就可以实现不同地点，共同学习研讨的目的，使得教育资源得到最大的利用。
2.分工有序。
建立学习群，可以跨地区，跨学校，但必须要进行组织分工。人无头不走，鸟无头不飞，对于一个多人构成的集体，必须分工明确，才能工作有序，工作有效。譬如我们以班为单位，以自主报名的形式建立班干组织，通过民意调研，确定研究主题，通过商讨确定研究方案，由班干领头，分工合作，邀请老师、专家进行指导，定期进行工作总结。
具体工作如下：
2.1 群成员的构成。可以在不同国度、地区或城市选择不同的学校同学作为一个学习群，由于不同区域的资源不同，使得群内成员提供的丰富多彩的资源，更利于资源共享，提升群的工作效率。
2.2 小组构建。小组建立的原则是不同区域内的不同学校进行分组，组成若干个合作学习小组，便于小组开展活动，发挥集体优势。
2.3 小组分工。各合作学习小组通过制定详细学习研究方案，同学可以进行内部分工，分别进行问题探索，再集中研究。2.4 资源获得。围绕同一主题，不同地区的学校学生，通过上网，走访等形式，寻找与主题相关的资源，获取相关信息。
2.5 整理过滤。对于搜集所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页，各合作学习小组定期浏览其他小组的网页并进行讨论，改进自己的网页，进一步优化自己小组研究所得。
2.6 深化研究。通过网络通讯工具（如qq群、微信、论坛等），对他人研究所得、研究过程中发现的问题、发表的意见，在论坛中进行互相交流，进一步深化研究。
2.7总结提升。学生研究一段时间后，要定期进行学习总结，对研究的内容进行梳理，反思研究的思路、研究的过程、研究的结论，规划下一阶段研究的目标、研究的内容、研究的方法和阶段性措施，对研究所得的知识和能力进行自我评价。
2.8激励机制。邀请专家、教师或者专业人员参与本群，一方面提供技术指导，另一方面对各组的研究成果进行评比，公布学习或者研究成果，对表现优秀同学进行激励。
3.创设专题注意事项。
3.1 同一专题设计的问题要具有相关性和一定的梯度。比如想让学生通过几何画板制作一个可以与实际生活情境相吻合的运动小车。对于这个专题我们首先要为学生建立以下梯度问题让学生逐步解决，直至最终完成。具体如下：（1）首先要让学生掌握几何画板的制作技巧，要让学生学会制作一些平动、转动动画，用时间轴建立动画。（2）要让学生建立匀变速直线运动的规律，拥有一定的知识储备。（3）要让学生会建立函数动画。让学生逐步向目标接近，这样可以减少思维难度，通过学习掌握多种技能，彻底掌握相关知识。
3.2 专题之间要具有相关性。相关专题知识具有一定联系，可以不断深化认识，完善知识结构，比如可以建立这样的专题，如电池的特性，对电池的原理、使用注意事项、避免污染等进行调查研究。当这个专题完成后可以让学生研究电池的污染来源及其回收利用，还可以设计家庭电路专题，让学生了解家庭电路，普及生活常识。这样研究可以让学生系统地掌握某一方面的知识。
4.建立激励机制。
如何激发学生的兴趣，并且让学生的兴趣不会丧失，就像游戏一样，让学生在自己的兴趣引领下不断前行，最终获得成果，这是我们要做的一项重要工作，同时还要消除网络游戏等不良文化对学生的干扰、侵染。这需要建立一个干净的网络环境，可以通过建立一些校园网，如南大的小百合等网站，限制一些不良网站。为学生创设一个有益学生身心健康的成长环境。同时要挖掘一些有益于培养学生兴趣的专题，并且让学生能够享受到成功的快乐。
总之，在这“互联网+”时代，我们如何利用好“数字环境”，为学生提供更多的学习场所，让学生的个性得到发展，能力得到提升，从课堂走到课外，从不同时间、不同地方都可以走进同一课堂，还有很多值着思考和研究的地方，这是笔者一点浅显的认识，还有待进一步探索和深化研究，谨以此来激发大家对新时代学习方式进行研究，使得学习更轻松，效率更高，让教育资源比较匮乏的地方也能享受优质教育。
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