浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平_如何提高学生作文水平

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浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是字、词、句、篇的综合训练。

长期以来，边疆少数民族地区学生由于日常生活的交往所运用的是民族语言，很少使用汉语，加之受地域环境影响造成了学生作文水平停滞不前。严重阻碍了少数民族地区的教学质量。如何较快地提高少数民族地区学生的作文水平？要怎样才能反映出学生的德才识学各方面的素养？教学中教师必须注意磨练学生的情思，帮助少数民族学生建立善美的心理结构。

一、注意观察，为学生提供说的机会，锻炼学生口头表达能力

多年来，边疆少数民族地深受应试教育之苦，学生生活单调，枯燥、呆板，整天奔忙于学校——家庭、家庭——学校“两点一线”之中，限制了学生的生活范围，加上少数民族学生性格腼腆、不善言辞、口语表达语序不当，不要说写出一篇通顺的文章来，就连用汉语说一句话都困难。因此，教师在作文教学上，针对这些实际问题，创造性地组织一些活动。用汉语翻译民族语言，在学校里坚持说普通话。从低年级抓住重点字、词、句进行教学，如教学秋天一课，教师板书：蓝天上是：白云，蓝天下：稻谷田，池塘,梧桐树，燕子。借助板书，提示学生说一句话或一段话，平时，指导学生注意观察植物、动物等，加强用词说一句话的练

习，促使学生逐渐增加说话的能力。转到高年级以后，又加强了段、篇的训练。把实物搬进课堂，让学生目睹实物，认真观察，进行讨论，如：作文教学中把一盆菊花搬进课堂，让学生它们观察菊花枝、干、叶、花的形状和颜色，看看它是这样开花，让学生叙述后再写。久而久之，不仅培养了学生的观察力、想象力，而且培养了学生的口语表达能力。课外，要求学生每天至少 认真读一篇优秀作文或其它有关作文的书籍，并认真摘录好词佳句，养成良好的读书习惯。这样教师不断地强化、指导，使学生自由敢说逐渐上升到说得具体、说得明白，言之有物、言之有序。

二、坚持写日记，提炼出更精彩的作文

要提高少数民族地区学生作文水平，每周两节作文课时不够的，还得靠适当多练。教师要想方设法开辟多样渠道。从三年级起就开始写日记，让学生记录一天中给自己留下最深印象的人和事、景和物，从一句话到段，记叙的篇幅由短到长逐步发展。有一位女生在一篇日记中写到：“听到别人叫‘妈，引起回忆她妈妈离家出走的那天，至今两年，没有见到妈妈的身影。”这篇日记，又真实、又感人，同学们都伸出一双双温暖的手关心她。让她安心在学校读书。养成天天写日记的习惯。教师在日记中不但可以了解学生，而且能使学生提炼出精彩的作文。

三、以真实的生活为基础，要有真情实感

少数民族地区学生并非生活在世外桃源，现在生活是丰富多彩的，社会上的人和事也都在影响着他们，他们受不良社会风气

和不良之风的影响，总认为在乡村民谣什么文章可写，有时写的作文不真实，往往是套话加假话。如：写一篇自己喜欢的家乡的土特产，学生总认为自己家乡没有什么特产可写。在作文教学上教师先让学生交流，我们家乡有哪些特产。让学生说：水果有芒果、菠萝、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“泼水节”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，这些特产都成了学生作文选材的材料。又怎样提笔呢？

1、先选什么特产？

2、观察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜欢它吗？经过这么一点拨、指导，学生的思路打开了。这次作文不进仅提高了他们的观察力，想象力，又写得真实，而且感到动了人心。不但起到了润物细无声的作用，而且激发了他们对家乡的热爱之情。

四、到大自然中去，做他们的小主人

在作文教学教中，教师不但在教室里进行授课，还把他们带到大自然中去观察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、鱼塘或带着学生出去冬游、春游等。乡村里没有森林、湖泊、更没有大海，但我们乡村里的连绵不断的小山、有弯弯曲曲的小路、清澈的小溪，同学们经过观察以后，回来先用自己的话说一遍所见所闻，他们都各抒己见、滔滔不绝，再动笔写。结果大部分学生都写到祖国山清水秀，加上自己的想象，“什么新鲜空气、明媚的阳光、清澈的小溪、碧绿的草地”等等，抒发出对祖国山河的热爱之情，使人看了以后，犹如身临其境的感觉。学生在大自然中找到了写作的门路。

另同学们还把自己一年一度的傣族“泼水节”和拉祜族“火把节”这一隆重的节日写成一篇作文，写出了今天的幸福生活、节日的欢乐，写出各族人民热爱祖国的情怀，结合着这些，教师又对他们进行爱国主义的教育，是教书与育人得到统一。