培养学生勇于质疑的习惯_培养学生反思习惯意义

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培养学生勇于质疑的习惯

在教学中，教师应鼓励学生质疑。通过学生的提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的氛围内养成质疑的习惯。

我国古代教育家陆九渊提出：“为学患无疑，疑则有进。”由此可见，引导学生善于发现问题、提出问题，对于提高学生的学习能力具有重要意义、美国布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑——质疑——解疑的过程。

教师要善待学生的质疑，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生表达自己的所思所想。尽管有些时候学生提出的问题与老师预设的思路不一致，也不要压制学生的提问，阻塞学生的思路，即使学生提出的问题有些幼稚，不合情理，没有思维价值，教师也应给予精神上的鼓励。特别对那些不循常规，独辟蹊径，思维具有创意的学生，教师更应该给予充分的肯定和赞赏，以激励其他同学积极思维，从而不断使学生养成善于思维、勇于质疑的习惯，变不敢问为敢问，变不会问为会问。

要引导学生学会质疑，可以从以下几方面着力。在预习时挑疑：数学知识前后联系紧密，学生在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方，这时就让学生记录下来以备课中质疑。在学习的课题上质疑：课题既是将要学习的主要内容，也是教学的重、难点，引导学生在课题上质疑，将会使学习目标更加明确、具体。