心理学史考试材料（推荐）_心理学史考试汇总

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一、名词解释

1.格式塔心理学：是西方现代心理学的主要流派之一，根据其原意也称为完形心理学。1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展，其基本思想是反对冯特的元素主义心理学，成熟之后它也反对行为主义。主张人的知觉、观念或心理内容具有整体性，不能分解为各自独立的元素。心理具有整体的性质，不是各元素性质的相加之和。部分之合不等于整体，而是整体大于部分之合。概言之，格式塔心理学是一种反对元素分析而注重整体组织的心理学理论体系。

2.拓扑心理学：拓扑心理学是德国格式塔心理学家勒温根据动力场说，采用拓扑学图形，研究人及其行为的一种

心理学体系。勒温借用拓扑学和向量学的有关概念，对心理事件引起个体心理生活空间区域移动的方式、个体的这种移动要达到的目标、达到目标的途径以及由此产生的生活空间区域变化进行了陈述。

3.顿悟说：指格式塔心理学的学习顿悟说，是苛勒于1913一1917年间在西班牙加那群岛的腾涅立夫岛上通过对

黑猩猩的大量学习实验而提出的。他认为动物的学习不是尝试错误的学习，而是“顿悟”式学习。所谓顿悟就是对问题情境的突然理解。顿悟的过程就是相应的格式塔的组织（或构造）过程或形成内部格式塔的主动活动过程，也就是学习过程。因此，格式塔心理学家们认为学习是一种积极主动的过程而不是盲目的、被动的过程。

4.蔡加尼克效应：指1927年，勒温的俄国学生蔡加尼克通过记忆实验验证了勒温的关于心理紧张系统的观点，即人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。

5.人本主义心理学：20世纪50年代是人本主义心理学的兴起时期。人本主义心理学的主要创立者为马斯洛，代 表人物有马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅，它产生于美国，主张研究人的整体意识经验，研究人的尊严和价值，研究人的本性。其深受存在主义和现象学的影响。

6.来访者中心疗法：罗杰斯的心理治疗方法，这种方法把改变人格的主要责任放在患者本人身上，罗杰斯认为，人是有意识、有理性的，不是被自己不能控制的无意识力量来支配。他反对医生中心权威论，主张心理治疗者要真诚关心患者的感情，要通过认真的听达到真正的理解，在真诚和谐的关系中启发患者运用自我指导能力，促进患者自己内在的健康成长。这一原理也适用于教师和学生、父母与子女、一般人与人之间的关系，因此，也称以人为中心的疗法。

7.需要层次理论：是马斯洛的动机理论，它是以他对人类需要的理解为依据。他认为需要的性质决定着动机的性 质，需要的强度决定着动机的强度，但需要与动机之间并非简单的对应关系，人的需要是多种多样的，但只有一种或几种成为行为的主要动机。他从总体上把人的需要分为两大类基本需要（包括生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要）和成长需要（包括认知需要、审美需要、自我实现需要）。

8.集体潜意识：荣格的观点，是人格最底层的无意识，包括祖先在内的世代的生活方式和经验库存在人脑中的遗 传痕迹。其内容从来没有在意识里出现过，不是个体习得的，是完全通过遗传而存在的。9.情结：是一组组被压抑的心理内容聚集在一起而形成的无意识丛，具有情绪色彩。10.生活风格：阿德勒认为个体追求优越目标的方式即为生活风格也就是一个人的人格

11.意识流：其含有意识不可分解的意思。詹姆士认为心理生活在任何一点都是一个统一体，一个完整的经验，流动着，变化着，象一条溪流一样。这就是他所说的“意识流”或“思想流”。其基本特征为意识是属于私人的、常变的、连续不断的、有选择的、是人特有的。

12.实验内省法：在实验室严格控制条件下，通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动 的方法。

13.原型：荣格认为集体潜意识的内容是原型，它深深的埋藏在心灵之中，因此当它不能在意识中表现时，就会 在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来，最主要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。

二、简答与论述

1.阐述并评价詹姆士心理学理论。答：（1）詹姆斯美国实用主义哲学家，美国现代心理学创始人，“美国心理学之父”。（2）詹姆士的心理学思想：

a.关于心理学的学科性质问题。他认为心理学是一门自然学科。而关于身心关系的终极问题，他认为乃是哲学的问题，不应作为一门经验科学的研究对象。关于学科性质的界定: 与生物学密切联系的自然科学.。

b.心理学的研究对象。詹姆士将心理学定义为研究心理生活的现象及其条件的科学，后期又将其界定为关于意识状态的描述和解释的科学。詹姆士反对冯特式心理学的把心理现象分解为各种元素，他认为意识原是不断流动的，不能因为心理学家把它分析为断片或元素，就得出意识原来是断片或元素集合而成的这种结论并提出意识流理论。

c.心理学的研究方法。内省法:、实验法和比较法。d.习惯论与本能论、记忆理论、自我理论、情绪理论。2.实验心理学产生的哲学和科学背景。答：

3.描述心理学产生发展的历史线索。

4.阐述行为主义心理学产生发展的历史过程。5.阐述精神分析产生发展的历史过程。答：

6.评述人本主义心理学的理论。答：（1）马斯洛人本主义心理学理论

A.马斯洛人本主义心理学的创始人之一。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，也是人本主义心理学的主要创建者之一，心理学第三势力的领导人。

B.认为人本主义心理学的研究原则是以健康人为研究对象的原则和整体动力学原则以及以问题作为研究中心的原则。

C.动机理论。以对人类需要的理解为依据。一类是基本需要：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要。另一类是成长需要：认知需要、审美需要、自我实现需要。

D.自我实现论。把自我实现看作人的本质存在，其是超越了物质需要，其人格特征是：能准确、充分地认识现实，并与现实保持良好的关系；能接纳自然、他人和自我；自发、直率和自然；以问题为中心，而不是以自我为中心；有独立和独处的需要；自主；有反复欣赏生活的能力，并对周围的事物具有持续的新鲜感；有高峰体验；有强烈的社会责任感；能与少数人建立深入、良好的关系；民主的性格结构；能对方法和结果进行辨别，有明确的伦理道德标准；善意的、富有哲理的幽默感；富有创造性；很强的独立性。（2）罗杰斯人本主义心理学理论

a.是人本主义心理学的主要创建者，他不但是美国著名的心理治疗学家，也是一位杰出的人格心理学家，更是一位斐身全球的教育改革家。他的人格自我理论、以人为中心疗法和非指导性教育原则曾风靡世界各地。

b.人性观

首先，积极肯定人的本性。他认为，人性不仅是乐观的、积极的，而且是富有建设性的。

其次，强调人性是发展变化的。罗杰斯把人看成是一种动态的过程，而不是固定的实体；是不断变化着的一组巨大的潜能，而不是一群固定的特征。

第三，人的认识活动的基础是意识经验。罗杰斯认为人的变化过程也是由经验造成的。罗杰斯指出：“科学、治疗以及生活的所有其他方面首先植根于并且依据一个人瞬间的主观经验。它从内在的、整体的和机体的经验中生长出来”

c.自我论和人格理论

认为人有追求自我价值的共同趋向，强调人的自我指导能力，这是他的心理治疗和教育理论的基础。罗杰斯反对弗洛伊德把人格结构看成是由本我、自我和超我构成的稳定不变的动力型态，他通过自己长期的临床心理治疗经验总结认为: 人的本性是善良的，而不合理的社会常常使人性受到压抑和扭曲，使人性健康向上的力量受到摧残和破坏。但即便如此，罗杰斯仍然深信人的内心依然存在着积极向上的、自我实现的倾向。d.心理治疗观 罗杰斯认为，心理障碍的根本原因是患者背离了自我实现的正常发展，咨询和治疗的目标在于使自我恢复正常的发展。创立了来访者中心疗法。e.人本主义教育观

罗杰斯将以人为中心的思想反映到了教育教学理论中，确立了“以学生为中心”的教育观点。他认为，教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长，培养能够适应变化和成长的人，即培养学会学习的人。（3）罗洛.梅的存在分析理论

a.罗洛.梅是美国人本主义心理学的主要领导者之一，也是人本主义心理学内部最具有存在主义倾向的心理治疗学家。b.存在分析观。存在与存在感；发现存在感；存在打的本体论特点。c.焦虑理论：焦虑的本体论。7.阐述桑代克对心理学的贡献。答：（1）桑代克哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。（2）学习理论

①试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。

②学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了三条学习主律即练习律、效果律和准备律。

③学习副律：多重反应原则、定势原则、优势原则、类化反应原则、联合的转移律。

④迁移理论：共同因素说 桑代克确立了教育心理学的学科体系，使其从教育学和儿童心理学中分离出来，成为独立的学科体系；心理测量 重视个体差异，并编制了一些量表。

（3）对桑代克的评价

桑代克的贡献表现为：

①首创动物学习实验

②通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。

②教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。

桑代克的局限在于：他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性。8.阐述阿德勒对心理学的贡献。答：（1)个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。

（2）阿德勒个体心理学的主要思想：

a.追求优越：追求优越是人们行为的根本动力；追求优越和自卑感密切联系，是对自卑感的补偿；追求优越的两种不同方法：一种是只追求个人优越，另一种是追求一种优越、完善的社会。

b.自卑与补偿：自卑与补偿是追求优越的动力根源，是与生俱来的。

c.生活风格：三种途径可帮助理解一个人的生活风格：出生顺序、早期记忆、梦的分析。

d.社会兴趣：其根植于每个人的潜能中，在社会环境中发展起来，早期亲子关系在很大程度上影响儿童能否形成成熟的社会兴趣；社会兴趣的发展状况可通过人们职业选择、参与社会活动和爱情婚姻三大任务的解决情况来衡量；根据社会兴趣表现的特点可将人划分为不同类型。

e.创造性自我：创造性自我能够使我们成为自己生活的主人，它决定了我们对优越目标的选取、达到目标的方法和社会兴趣的发展；创造性自我并非一个静态主体，而是一种包含活动在内的动力。（3）对阿德勒个体心理学的评价：

贡献：a.对当代西方心理学产生了广泛的影响，是当代许多心理学思想的来源。

b.确立了心理学的社会科学价值取向。

c.恢复了“意识”在心理学研究中的重要地位。

d.提出了整体研究的方法论原则

e.推动了心理学走向应用

局限： 首先，阿德勒的个体心理学仍然带有强烈的非理性主义色彩和生物学化的倾向。其次，阿德勒的个体心理学对人性的社会本质的看法仍然是浮浅的。再次，阿德勒的个体心理学带有较大的主观性和片面性。

最后，阿德勒的个体心理学科学性不强。他的学说虽然是建立在临床观察的经验研究的基础上的，但后来的许多研究并未对其科学性提供较多的支持。

9.阐述冯特的理论体系与评价他的贡献及极限性。答：（1）德国心理学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理实验室，开设了实验心理学。标志着科学心理学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。（2）冯特的心理学体系：

a.冯特心理学的理论体系：

个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）

民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）

b.冯特心理学的内容：心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之即心理学的对象：自然科学：研究间接经验 ；经验科学心理学：研究人类的直接经验。c..心身关系理论：

心身平行论：心理和生理是两个独立的过程，尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果关系，本质上是一种唯心主义的二元论，在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为生理过程。

d.心理学的研究方法：心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法

①、实验内省法：实验法：自然科学的研究方法；内省法：心理学特有的研究方法。②民族心理学的方法 e.心理学的任务：①意识经验的分析：感觉、感情 ②意识经验的复合：心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 ③心理复合体的形成规律：创造性综合原则、心理关系原则、心理对比原则。（3）a.冯特的历史贡献：

①使心理学成为了一门独立的学科。明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性，建立了世界上第一个心理学实验室

②创立了新心理学——实验心理学。将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域。

③培养了一支国际心理学专业队伍。各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向各地。

（2）冯特的历史局限 ：

①理论体系显得庞杂和混乱。

②将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向。

③尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响。尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向。