心理学史2_心理学史第二章

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实验心理学的开端

1、试分析科学心理学为什么诞生于德国？

德国对心理学的界定比英、法更早；德国大学崇尚学术自由，而英法比较保守；德国人善于纯理论思辨的思维方式。

2、学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

科学心理学的诞生

1.试评冯特的历史贡献与局限

贡献：使心理学成为独立的学科，心理学的促进者（培养了大批人才），创立了实验心理学的内容体系，首创内容心理学。

局限：理论体系显得庞杂和混乱；将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向；尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响； 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向。

2.简述艾宾浩斯的记忆研究（实验材料、方法、研究结果，心理学史上的重要意义）发明了无意义音节，并用无意义音节和诗作材料，自己作被试，用完全记忆法和节省法对记忆做实验研究。他对记忆研究的主要贡献一是对记忆进行严格数量化的测定，二是对记忆的保持规律作了重要研究并绘制出了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从此，记忆成了心理学研究的重要领域。

3.试评布伦塔诺在心理学研究方法上的突破。

a.内部知觉：指对刚刚过去的在记忆中仍呈鲜活状态的心理活动及其变化的观察。行为和不随意的生理指标也是内部状态的指南。他认为只有通过对外部对象的注意，才能反省我们内部的心理现象；内省是无法知道我们的心理状态的，因为当我们注意我们的发怒时，怒火已经削弱了。

b.观察法：即观察他人的言语报告或自转、动作以及其他表现。

4.学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

构造主义与机能主义心理学

机能主义1（广义）欧洲的机能心理学：主张心理学要研究意识的机能而不是意识的内容；

哥伦比亚学派：美国心理学总倾向的机能主义，重视意识在适应中的作用和个人之间的差异。2（狭义的）芝加哥学派--旗帜鲜明地与构造主义对立的心理学派别 自我：自我分为经验的自我与纯粹的自我。

1.为什么20世纪初心理学的主阵地由德国转移到美国？ 20世纪初正值美国工业大发展，急需人才培养、提高效率等； 美国本土没有经历二战；

美国是新大陆，以移民为主体的国民们都要在这个新国度中谋求生存，从而形成了所谓“美国精神”。这种精神同样也会反映到心理学领域。2.机能主义与构造主义的主要分歧是什么？

1、研究对象上的分歧

①构造主义研究意识内容和意识构成的要素。②机能主义研究意识的机能。

2、研究方法上的分歧

①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；

②机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。

3、研究内容上的分歧

①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素； ②杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。他提出心理学要研究的是动作机能，哥伦比亚学派认为研究意识内容是为研究意识的机能服务的，但后者又要建立在前者的基础上，此外还研究个体差异。

4、身心关系上的分歧 ①铁钦纳主张身心平行论；

②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响。

3.詹姆斯提到的习惯形成的准则有哪些？

习惯形成的准则：⑴把自己置于鼓励好习惯、劝阻坏习惯的环境中；⑵不让自己做出也正在努力养成的新习惯相反的行为；⑶一开始就完全从事积极的习惯，并彻底戒除不良习惯；⑷重要的是实际这么做（不是意向）；⑸迫使自己以有益于自己的方式行动。

4.哥伦比亚学派的主要特点是什么？

从研究心理学的共同规律转向个别差异问题--智力和能力、心理测验 从研究意识内容转向研究意识活动。

从重视内省法转向重视客观方法。如测验法、实验法、统计法、等级法和评选法。研究“心理学是什么”是为研究“心理学为什么”服务的。

从主张心理学是纯科学转向应用科学。把芝加哥学派的个体适应环境的一些原理加以具体化，使之适用于生活实际。

5.简述桑代克的系统学习理论？

（一）根据动物实验建构系统学习理论

猫走迷笼的实验。学习即尝试错误。

联结主义理论：他认为；动物学习不存在思维和推理的作用，而是在情境刺激与反应之间的联结。就是说，学习是联结的形成和巩固。是华生S-R心理学的蓝本。

学习律：准备律；练习律；效果律。是斯金纳操作条件作用的基础。练习律是指学习需要重复，所谓的“业精于勤”，“熟能生巧”可为这条定律的说明。效果律是指刺激与反应之间的联结，因获得满意的效果而被强化，以后出现同样情境时就容易引起该反应。反之亦然，后来桑代克发现，奖赏比惩罚更有力。

6.吴伟士将行为公式做了怎样的扩展？

将S—R 改成S—O—R 又拓展为W—S—OW—R—W O:代表有机体本身及其能量、经验.OW：W：代表有机体对环境的调整及它对情境目标的定势

认为刺激情境（s）是引起心理事件（r）的原因，但必须存在一种内在运作（o）发生作用才会表现出反应。

7.学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

行为主义心理学

条件反射：在某种条件下，非属食物的中性刺激也与食物刺激同样引起脑神经反射的现象。行为：就是一种可以观察到的有机体“反应”，其本质是人和动物对外界环境的适应，而刺激、反应是有机体所有行为的共同要素。行为消退：一个已经习得的反应在其后的刺激条件下如果没有强化相伴随，会逐渐削弱以至消失。

1.华生的行为主义观点中，就其研究方法主要受到怎样的批判？ 研究方法（被试）上受到的批判： 对于心理学来说，这种对客观方法的绝对依赖和对内省法的排斥意味着心理学实验室中人类被试特性和作用的变化。对于冯特和铁钦纳来说，被试既是观察者，又是被观察者，因为他们观察的是自己的意识经验。他们的角色无疑比实验者更为重要。在行为主义那里，被试本身变得不那么重要了。他们不再进行观察，相反，他们被实验者观察。有了这种变化，那些原来被称为观察者的被试现在成了真正的被试。真正的观察者是实验者，即那些从事研究的心理学家，他们确立实验条件，记录被试的反应。基于这样的立场，在行为主义者眼中，人类被试的地位降低了。他们不再积极地观察自己的特征，而是仅仅做出行为。每一样东西都有行为: 婴儿、儿童、心理和情绪障碍的人、鸽子或老鼠等等。这种观点强化了“人是机器”的论断。

2.华生如何用恐惧实验来说明情绪也是后天学来的？

华生以一名9个月大的婴儿艾尔伯特（Albert）为被试。实验开始时，小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧反应，而对于兔子、白鼠、狗和积木等并不害怕。实验过程中，研究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响。在白鼠与声音总共7次的配对呈现后，即使不出现声音时，艾尔伯特也对白鼠表现出极度的恐惧。3.试评价一下经典行为主义的观点？

1.行为主义促进了心理学的科学进程。巩固了心理学的科学地位。

第一，传统上，心理学的目标是描绘和解释意识状态，行为主义把心理学的目标转到了行为的预测和控制上。这一点，直到今天仍然为心理学家所认可，行为的预测和控制是现代心理学的主要目标之一。

第二，行为主义把心理学家的注意力从内在的意识转到了可观察的行为。这一点也对心理学家产生了持持续的影响，行为仍然是当代西方心理学的主要研究领域。2.行为主义促进了心理学在社会生活领域的应用。

心理学应用到社会生活中，华生对此所作的贡献或许比任何一个人都要多 3.拓展了心理学的研究领域

传统心理学局限于意识的探讨，而动物心理学、儿童心理学等领域由于难以用意识的术语来解释，因此这些领域很难在传统心理学中站稳脚跟。行为主义以行为的观察取代意识的内省，把心理学从意识的“象牙塔”中解放出来，拓展了心理学的研究领域，更进一步推进了儿童心理学、动物心理学、学习心理学和广告宣传心理学等学科的发展。4.早期行为主义的局限性表现在: 第一，生物学化倾向。行为主义主要以猫、白鼠、狗、猩猩等为其研究对象，完全把人的心理动物学化或生物学化。行为主义只看到了人与动物的连续性，抹杀人与动物的本质差别。

第二，客观主义倾向。在研究对象和研究方法上贯彻客观主义原则，抹杀了心理学自身的特点。

第三，机械主义倾向。把行为归结为S-R的简单模式，把人描绘成为一种消极被动而毫无主观能动作用的机械结构，其结果必然又陷入机械主义的境地。

4.试分析经典条件反射、操作条件反射和社会学习理论对行为产生过程分别是如何解释的？

提示：操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。5.程序性学习的基本原则是什么？

1、积极反应 学习者处在积极的状态中。

2、小的步子 小步骤循序渐进

3、即时反馈 行为得以尽快巩固。

4、自定步调 适应个别差异

5、最低的错误率 教材由浅入深，学生少犯错误。不应让学生在发生错误后再去避免错误，无错误的学习能激发学习积极性。

6.托尔曼如何将行为公式做了拓展？ 将行为公式S-R拓展为S-O-R(o：中介变量,包括需求变量（驱力和动机等）和认知变量（知觉、回忆和技能）。)

7.新的新行为主义有何特点？

1、探索认知、思维、意象在行为调节中的作用

2、强调行为与认知的结合3、强调自我调节的作用

4、强调心理过程的积极与主动性

5、坚持客观主义的态度

8.简述班杜拉观察学习论的经典实验（对波波玩偶的观察学习实验）？ 实验研究：

班杜拉把儿童分为三组，观看一段攻击行为的录像，在录像的结尾处:第一组儿童看到攻击行为的个体受到奖励；第二组儿童看到攻击行为的个体受到惩罚；第三组儿童看到攻击行为的个体既没有受到惩罚，也没有受到奖励。

接下来给儿童提供一个表现攻击行为的环境，观察三组儿童的表现。

9.在心理学界行为受什么因素影响一直存在争议，主要有哪些观点？其中班杜拉持什么观点？

个人决定论：个人内部的本能、需要、驱力、特质、认知结构等决定人的行为，强调个体单方面的决定因素，忽视了环境对人行为的影响。

环境决定论：华生的行为主义及斯金纳的激进行为主义认为人是环境的产物，控制了环境就可以控制人的行为。

互动论：这种观点认为环境和人彼此作为独立的因素，联合起来影响和决定行为。

班杜拉不同意上述三种看法，他认为个人和环境因素并不能独立发挥作用，两者是相互决定的，而且人也不能视为独立于行为之外的。他主张行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。

10.如果有一个小孩因害怕狗而出现焦虑等不适应行为，试想巴普洛夫、桑代克和班杜拉会如何帮他纠正这一行为？

11.学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

格式塔心理学

格式塔：本意是指形式、形状或一种被视觉分离出来的整体，它有两种含义： 1．事物具有特定的形状或者形式；

2．指一个实体对知觉所呈现的整体特征，即完形。生活空间：人的心理活动发生于一种心理场中。心理场包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期。后来，勒温称这种心理场为生活空间。

顿悟：理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识。即形成了一个新的格式塔。

1.格式塔心理学的研究对象是什么？ 既研究经验，也研究行为。“构造主义的直接经验”：主体感受到或体验到的一切，是一个有意义的整体。包括客观经验，主观经验。“行为主义的行为”：不研究肌肉收缩和腺体分泌等分子行为，有意义的整体行为。

整体行为具有目的性。产生于环境之内，由（行为）环境所决定的。如学生听课、教师讲学、运动员踢球等等。

分子行为产生于有机体的内部，是刺激及其在神经纤维上传导的神经冲动决定的。2.顿悟说与试误说有什么不同？你怎么看待这两种解释？

（1）顿悟说：苛勒认为动物的学习不是尝试错误的学习，而是“顿悟”式学习。苛勒用格式塔心理学的观点给予解释，认为所谓顿悟就是对问题情境的突然理解。

试误说：桑代克认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。

（2）试误说适用于解释机械学习，即问题解决者不具备相关的原有知识情况下的解决方式。顿悟说适用于解释理解性的问题，问题解决者具备解决问题的相关经验。这两种理论是从不同角度对同一现象的解释，二者其实是统一的（见迁移的学习定势说）。他们的不合理之处在于将其理论解释泛化成普遍适用的理论。3.顿悟学习有什么特点？

1）从问题解决前阶段到问题解决阶段的过渡是突然的，飞跃式的，不是一种渐变的过程，而是突发性的质变过程。

2）在问题解决阶段，行为操作通常极为顺利，很少出现错误的行为。3）由顿悟而产生的问题解决方法通常能在记忆中保持较长的时间。4）由顿悟而获得的学习原则通常易于应用到其他类似的学习情境。4.谈谈你对岢勒的了解？ 苛勒（1887—1967），格式塔心理学的创始人之一。主要研究（学习行为）：

1、小鸡视觉辨别的实验：

不是对特殊刺激的反应，而是对整个情境（格式塔）相对关系的反应。

2、顿悟与猿的智慧：

停顿之后动物在认识上有了一个飞跃，对情境中各种事物的关系有了一个整体的理解，了解了自己的行为与目的物之间的关系。

苛勒的学习观：学习过程并非盲目的尝试，而是对情景和刺激之间整体关系的顿悟而获得成功的。

5.学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

精神分析心理学

自我防御机制：是指个体处在挫折与冲突的紧张情境时，在其潜意识活动中所产生的一种解脱烦恼，减轻内心不安、以恢复情绪平稳与稳定的适应性心理反应。集体潜意识：是人格或心理结构最底层的潜意识部分，是在生物进化和文化历史发展过程中所获得的心理上的沉淀物，是包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。是人类在种族演化中留传下来的原始意象，面对类似的生活情境时，大家都会不自觉地以类似的方法去反应。阿尼玛：男人身上具有的女性特征.阿尼姆斯：女人身上具有的男性特征，即女性中的阳性原型。

1.弗洛伊德如何解释压抑？

先天的压抑指的是把某些本能欲望在人出生之前就限制在潜意识中，使它永远不能进入意识领域。这些本能欲望尽管在人出生前已被压抑，但是仍旧对人的行为产生影响，构成行为动力的一部分。

后天的压抑是一种遗忘过程，是把那些能引起痛苦的思想观念、情绪体验从意识中排除出去，被排斥到了心理的最底层，成为一种无意识的心理活动。这一过程就是压抑。2.简述弗洛伊德的人格结构观点？ 本我、自我和超我（人格理论）

弗洛伊德早期以意识、前意识和潜意识来分析各种心理事件。后来，他发现这一模式有很多缺点，因此，他修改了他的理论，提出了本我、自我和超我三个概念。

本我--相当于前一理论中的潜意识。它是人类心灵中最原始的、与生俱来的，他的作用是迫使心理指向本能欲望的满足。本我依照快乐原则寻求即刻的满足。本我是冲动的、非理性的、非社会的，自私自恋、自以为是，且纵情享乐的。

超我（superego）--代表着人类心理功能中的道德分枝，是一个人的理想自我。超我依照“理想原则”。它给好的行为提供奖励，给坏的行为提供惩罚。

自我（Ego）--介于本我与外部世界之间，是人格的心理面。自我只是一个执行者和调节者，它要根据本我的愿望、现实条件和社会要求来进行运作。遵循的是“现实原则”；

“它要侍候三个苛刻的主人，常常被三种危险所威胁：外部世界、本我、超我。” 3.用自己的话谈谈对弗洛伊德的看法？（主要观点，褒贬等）

主要观点：1.意识、前意识、潜意识2.自由联想3.性本能4.压抑5.恋母情结6.本我、自我和超我（人格理论）7．梦的分析8.生本能和死本能9.焦虑与防御机制10.弗洛伊德式疏忽

贡献：

1、探讨了为其它心理学家所忽视的潜意识；

2、探索行为的动力，而不是局限于意识或行为的表面分析；

3、与人们的生活紧密联系，推动了心理学走向社会；

4、弗洛伊德的思想促进了其他学科的发展 缺陷：

1、生物学化倾向，以本能解释行为；

2、泛性论倾向，以性本能的满足解释人类的行为动机；

4.在阿德勒看来，人格的形成受什么因素影响？

1、人格形成的影响因素： 追求优越、掌握权力的欲望

自卑与补偿（生理的、精神的、社会的障碍）早年养育方式(帮助、过分娇惯、过分冷落)出生顺序（1忧虑、2野心、3自私）创造性的自我奋斗

5.在弗洛姆看来，弗洛伊德和荣格为什么会分裂？

首先，我们可看到两人在思想上的分歧，如对性的态度； 其次，更为重要的是两人性格方面存在的差异。

6.试述荣格的人格结构理论？

荣格把整个人格叫做“心灵”。它由意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分组成。意识—是人格结构的最顶层,是心灵中能够被人觉知的部分。自我是人格中的我，是意识的部分。

个体潜意识—人格结构的第二层，即和意识自我最相接近的、比其作用更大的潜意识的表层部分。它包括一切被遗忘的记忆、知觉和被压抑的经验以及属于个体性质的梦、幻想等。个体潜意识的主要由具有情绪色彩的情结所构成。

集体潜意识–是人格或心理结构最底层的潜意识部分，是在生物进化和文化历史发展过程中所获得的心理上的沉淀物，是包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。是人类在种族演化中留传下来的原始意象，面对类似的生活情境时，大家都会不自觉地以类似的方法去反应。

7.试述荣格的人格类型说

两种人格态度类型

-内倾....心理能量经常指向内心世界。-外倾....心理能量往往指向外部世界。四种心理机能-感觉....感知。

-直觉....以一种无意识的方式感知-思维....理解

-情感....权衡和评估的主观过程 人格类型以此两维度分为8种

8.弗洛伊德与荣格对人格动力的解释有何不同？

本能是推动行为的自然力量，弗洛伊德把本能看成是行为的动机和基础，而性本能是所有本能中起主要作用的力量。弗洛伊德给了性本能的力量一个代名词，里比多（libido）。一般把性和生殖看成是同一过程，但在弗洛伊德那里，生殖活动虽然是性的重要表现，但除此之外，性还有其它多种表现形式，如婴儿的吮吸活动、皮肤的触摸等等。总之，一切能导致快感的活动在弗洛伊德那里都带有性的含义。

荣格所说的“力比多”是一种普遍的生命力，表现于生长和生殖，也表现于其他活动，可以说他的里比多包括性的和营养的两大类。更可以理解为一种“心里能”。是心理活动的动力来源。

9.学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

人本主义心理学

高峰体验：达到自我实现时的片刻体验称为高峰体验，其特点是幸福感和成就感，是一种暂时的、无奋争的、非自我中心的完善和达到目标的状态。约拿情结：就是对成长的恐惧。

1、试分析人本主义产生的原因？

1、当时美国社会时代发展的需要，经济的富足引发对精神提升的渴求。

2、严峻的政治经济形势，朝鲜战争、越南战争、经济危机

3、文化变迁中的心理冲突事件：反校园文化、嬉皮士、吸毒、性解放、自杀„„ 人们开始思考，社会怎么了？人往哪里走？

4.受哲学中的人道主义，人性论，存在主义和现象学的影响。

5．行为主义和认知科学的研究在现代科学中立主义（远离道德与价值观）的引导下，忽视了人的价值，甚至机械地把心理活动降低到化学和物理的层次上。（生物——死物）6.新精神分析将研究的对象从精神病与神经症患者拓展到正常人群，从特定年龄段拓展到所有年龄段。

2、人本主义心理学的主要观点是什么？

人本主义心理学研究的主题是人的本性及其与社会生活的关系。他们强调人的尊严和价值，反对心理学中出现的人性兽化和机械化的倾向，主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题；在方法论上，他们反对以动物实验结果推论人的行为，主张对人格发展进行整体分析和个案研究。

3、简述马斯洛的需要层次理论。

需要层次理论包括生理需要，安全需要，自我实现的需要，自尊的需要和归属与爱的需要五个方面。象阶梯一样，从低到高。在高层次的需要充分出现之前，低层次的需要必须得到适当的满足。但有例外。这五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少。在进入高一级需要之间，低一级地需要无需得到百分之百的满足。任何一种需要并不因为满足而消失，高层次需要发展时，低层次需要仍然存在。

6、简述罗杰斯的人格结构观点。人格结构 1）自我自我是一套有组织的、可观察的知觉型态。一个健康成熟的人，他的自我概念应当是与他本身的情况相符，也就是与他的真实自我相符合或者相接近。2）理想自我理想自我是一个人希望自己所具备的样子，是一个人认为重要的和有价值的东西，是个人努力追求的发展目标。一个心理健康的人的真实自我和理想自我是相当接近或相互符合的。

7、简述来访者中心疗法

（三）来访者中心疗法

心理治疗是“释放一个有潜在能力的个人的一种已经存在的能力，而不是专家操纵被动的人格。”

1、治疗目标

帮助当事人减少人格的内部冲突，整合自我与人格，发展积极的生活方式，变成一个功能完善的人。

2、治疗技术 基本假设：

来访者是自己最好的专家，他们有找到解决自己问题的办法。

治疗者的任务是促进来访者对自己的思想和情感进一步地了解，以找到解决办法。强调引导当事人的方法，而不是指示或者灌输。治疗者的任务不是改变来访者，而是要努力启发来访者的自我指导能力。

对治疗者的要求：治疗者不给劝告、不作评价、不给资料，也不给予指导或劝说，只是倾听，避免作解释、作批评。治疗者的主要工作就是帮助当事人澄清、反映自己的认知特点和感情，使他们能发现被扭曲、被束缚的自我。

3、治疗方法

1)、建立适当的关系：共情，真情 2)、无条件的积极关注

3)、反馈让患者听到自己说的话，分析自己的思想。治疗师从来不告诉患者他们所说的话真正意味着什么。治疗师只是复述他们听到的内容。

8、罗杰斯的以学生为中心教学法中对教师有何要求？

对教师的要求：1）关心学生、了解学生；2）尊重学生的人格；3）建立良好的、真诚的人际关系；4）从学生的角度设计教学；5）乐于听取学生的价值观和态度；6）因材施教。

9、学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？

认知心理学

印刻：是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情。

图式：指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。图式的形成和变化是认知发展的实质。

同化：个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。顺应：当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。

发现学习：在教师不加讲述的情况下,学生依靠自己的力量去获得新知识、寻求解决问题方法的学习方式。

先行组织者：在正式材料学习之前,向学生介绍的与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料。

1.认知心理学涉及的主要研究领域有哪些？

涉及领域：1发展心理学研究的认知趋势2维果茨基的心理语言学研究3信息加工思想4认知心理学的学习理论5认知心理学的智力理论6认知心理学的心理治疗理论

2、列举一位发展心理学中强调关键期的心理学家？他的主要研究是什么？ 劳伦兹。他的主要研究是：在对动物行为进行研究时发现的印刻现象。

3、认知心理学在教育中的应用，主要有哪些体现？

（1）发现式学习――布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架（或现 实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长，他提倡使用发现学习的方法： 强调学习过程（探索）强调直觉思维（顿悟）强调内在动机（求知欲）强调信息提取（学以致用）（2）先行组织者策略――

为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受知识的有效影响,奥苏伯尔提出了“先行组织者” 的教学策略。

“先行组织者” 是在正式材料学习之前,向学生介绍的与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料。

设计“组织者”的目的,是帮助学生稳定地纳入和保持正式学习材料中更详细和分化的内容,给学习者在已知与未知之间架起一道桥梁,从而更有效地学习新材料。

*作用：激活旧知识，概览新知识。

4、学习了心理学史之后，介绍一位你最欣赏的心理学家，谈谈你为什么欣赏他（她）？