活化“班级管理 ”促进“有效”发展（材料）_如何有效加强班级管理

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“活化”班级管理

促进“有效”发展

华东师范大学教育管理系

陈义明

八月的暑假，初中毕业满一年的学生聚会，邀请曾是班主任的我参加，上午在公园踢球、划船，下午在歌厅放声高歌，几十个学生朝气蓬勃，师生交谈甚欢，尽兴而别，并相约再聚。在回家的路上，我的头脑中闪过许许多多有关他们学习生活的鲜活记忆，事实证明，这届学生是成功的：班风正，习惯好，成绩优异，更重要的是每个人的个性都得到较为充分的发展，重新审视该班管理工作，我对当初的某些措施有了进一步的认识：

一、细节入手，营造师生交流的情感基础

“情感和精神是人类一切努力和创造背后的动力”，情感是美妙的，它润滑了角色的刻板、拉近了心灵的距离。在校园生活中，师生之间的情感基础是极为重要的，只有让任课教师尽快喜欢这个班级，班级学生才会得到任课教师更为真切的关爱。为此，作为班主任的我十分注重培养好班级学生的代表和任课教师的“助手”——课代表，尽量利用不同的场合促进任课教师与“助手”的情感交流，我既深入了解了任课教师对“助手”的要求和看法，又及时与“助手”交流、探讨，帮助其提高责任意识和工作能力，促进两者之间的交流、配合，为师生情感交流牵好头。此外，班集体积极向上的精神状态能为师生交流打出良好的“印象分”，我非常注重学生良好习惯的养成和保持，要求学生立姿挺拔、坐姿端正、发言响亮、桌面整洁、书写端正、礼貌待人，这些都给师生双方带来了极大的愉悦，师生关系得到良性发展。

二、点燃激情，搭建学生乐趣平台

校园生活在人的一生中有它独特的魅力，其间，青春激扬、无论欢笑还是泪水，都是人生中最为深刻的记忆。其中，体育活动带来的感受和体验尤为突出，课堂之外，校园之内，体育活动较好地满足了学生爱动的天性。从初一开始，我就凭借自身热爱和擅长体育运动尤其是足球运动的特长，利用活动课和周末组织学生踢足球，从树立安全意识做起，从组织队伍、位置分工、战术配合等方面逐渐培养学生的运动技能，运动舒缓了学生的学习压力，学生从运动中释放了激情，体验了乐趣，心理得到有效调适，师生之间、同学之间增进了情感交流，学生学会了组织与协调，学会了珍惜机会，每次的体育活动都成为学生强烈的渴望和期盼。学生在球场上的成长也潜移默化的迁移到学习之中，从而对学生个人的发展和班级良好氛围的营造带来极为积极的影响。

“文武之道，一张一弛。”文学之梦，令人神往，激发了学生极大的兴趣，我鼓励学生积极参与作文实践活动，登山涉水，实地调查，观察、体验、领会、感悟，用文字表达自我，展示自我，许多学生“指点江山、激扬文字”，成为校文学社的骨干，甚至在网上建立了个人“博客”，正所谓“恰同学少年，风华正茂”，青春的风采得到充分的张扬。

三、调整心态，拥有“同龄人”意识

促进学生全面发展的前提是要从学生的实际出发，切实把握学生众多的“最近发展点”，师生日常沟通要想取得好的效果同样要从学生的实际特点出发，教师要拥有学生 “同龄人”意识，站在学生的角度去考虑他们会怎么想、怎么做，以此为桥梁去感知、体会学生的认知特点、行为方式和价值观念，惟有如此，我们才能更加智慧、更加贴近学生的心灵。当前有部分学生追求名牌，如果教师单纯的从成人的立场说理，简单的要求勤俭节约，效果往往并不明显。“同龄人”意识提醒我首先应听取学生的想法，通过交流，我了解到其中的许多学生追求名牌背后隐藏着的是追求品质与成功、追求美好生活的愿望和积极向上的人生态度，我以此为切入点再去和学生平等探讨效果不言而喻。“同龄人”意识同样使我深刻地认识到学生是班级决策的优质资源，对班级活动，他们有很好的建议、很强的号召力和运作能力，敢想、敢说、敢做，班级活动有了他们的主动参与显得分外生机勃勃，充满活力。

四、注重引导，开阔学生的眼界、延伸学生的“触角” 是雏鹰，就要把它引向更广阔的天空，让它在风雨中锻炼成长。中学是学生成长的关键时期，学生在这个阶段应该尽可能地接触广阔的大千世界、尽可能地去体验不同的东西，培养他们的“触角”，使之不断延伸，成为自己的兴趣，甚至成为自己未来的发展方向，拥有广阔的人生舞台。作为教师，我们要去发现这些“触角”，尽可能地提供机会，使学生获得长远的、持续的发展，真正培养出充满活力的未来群体，体现教师的育人智慧和教育的根本价值。

如果教师迫于应试教育的压力，急功近利，“认认真真”的把每一位学生固定在以分数或其他条条框框为“标准”的有限的空间内并发挥到“极至”，其后果必然是造成学生兴趣单

一、思维狭隘、缺乏生机和活力，限制了他们的持续发展。班上有一位女生，玲珑机巧，领悟能力较强，善于表达、但不够扎实稳妥，导致竞争班长失败，我了解情况后，立即与之交流，肯定其优点，同时真诚地指出其不足，希望她能发扬自己的优势，到更大的场合中锻炼自己，到更广阔的舞台上展示自己，为此，我尽力为其创造机会，各类舞台表演和主持活动的参与和成功使她的经历日益丰富，能力不断提高，个性的得到很好的发展和张扬。另有两位学生对板报设计有浓厚的兴趣，学校艺术节的班级展板设计，我就放手让他们全权负责，却仅被评为三等奖，他们颇感气馁，我带着他们认真观看、学习其他班展板设计，引导他们认真反思，取长补短，提高自己，同时鼓励其坚定信心，两位同学的兴趣得到巩固提升，见识、能力也获得提高，在第二年的校园艺术节上，两人精心准备，所设计的展板如愿获得一等奖。

鲜活的班级管理带来鲜活的群体，只要我们始终坚持以学生的“有效”发展为出发点，以师生共同的智慧赋予管理以生命和活力，就能从中切实体验到师生心灵交流的快乐，真正实现以人为本的学生全面、可持续发展。