七级张院小学简报_小学社会实践简报

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七级张院小学

以生活实际为基础帮助学生构建“应用问题”数

学模型

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)张成材2011年9月20日 20:37浏览:30评论:1

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指导教师 王晓萍于11-9-20 20:42推荐学生学习数学模型的方法需要经历一个长期的、不断积累经验、不断深化的过程，需要教师在教学的实践中结合数学知识的教学反复孕育，让学生亲身经历建模过程。

1、以生活为载体，巧设问题情境。

问题情境要贴近小学生的生活实际，创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。本节课以“送作业本”为起因，易于消除学生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中那些有趣的事情有关，教学和生活是联系的，使学生自觉产生学习的需要。

2、借助生活实际与现代媒体，感悟知识内涵。

现行教材编写十分注重贴近学生的生活，但从小学生的认知结构出发，要让学生揣摩知识内涵尚有一定难度，笔者借助生活实际性，尝试信息技术和教学整合，使学生直观了解相遇问题的情境，采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，使原本枯燥

乏味的题目变得鲜活、生动，同时也增大了题目的探索空间。让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力，并通过研究、解决实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答问题的方法，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强学生的数学意识。

3、从生活走进数学，引导学生自主探究。

在课堂教学中，相遇行程问题是面对学生生活实际的，因而笔者充分结合学生的生活经验，为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。把整个学习过程放给学生，无论是题意的理解，还是规律的提示、方法的选择，都尽量让学生认真动脑、主动探索，积极表述，用多种形式开放活动中发现和概括规律性的知识，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然“。

4、营造和谐氛围，培养学生的生活创造能力。

新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。在教学活动中，笔者给予了学生很大的自由空间，尊重学生的每一个想法，对他们在课堂上的每一个闪光点都及时给予肯定和赞扬，帮助学生进一步认识自我，树立“我能行，我最棒”的意识，让他们获得更多的成功体验，激发他们创造的欲望和潜能。让学生能用“数学”的眼光去观察、审视现实生活，能主动尝试从数学的角度，运用所学知识、方法寻求解决实

际问题的策略，培养他们的主动探索精神和创新意识，让学生真正树立起做生活强者的信心。

帮助学生构建相遇问题教学模型

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)郭文善2011年9月20日 14:49浏览:13评论:

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指导教师 朱美英于11-9-20 14:56推荐学习很认真，体会很深刻

在初步理解相遇问题基本特征的基础上，添加相应的数学信息，提炼生成完整的数学问题，一方面帮助学生把“生活问题”转化为“数学问题”，顺利完成解决问题的第一个转化；二方面帮助学生构建起相遇问题的语言模型；三方面培养学生根据数学信息发现数学问题、提出数学问题的能力。整理信息的过程即分析数量关系的过程，而分析数量关系则是解决问题的关键。活动中，放手让学生运用已有的知识基础、方法策略和活动经验，用自己喜欢的方法对问题情境中相关联的信息加以梳理。一方面借助整理信息，将抽象难懂的文本信息转化为形象易懂的图画、图表信息，帮助学生直观形象地理清信息之间的关系，架构起信息与信息之间、信息与问题之间的内在联系，为有效解决问题做好铺垫；另一方面加强对各种解题策略的分析与比较，重在梳理已有的解题策略，沟通各种方法的联系，理清各种方法的异同，突出画线段图整理信息的优越性和必要性；第三方面在“自主整理——组内交流——展示汇报——分析比较——提炼升华”等一系列活动中，有意识地引导学生获得解决问题的策略，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

帮助学生构建“应用问题”数学模型

即墨市七级镇龙湾头小学黄思泉2011年9月19日 17:27浏览:9评论:2鲜花:0专家浏览:0

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指导教师 朱美英于11-9-20 14:44推荐认同你对数学建模的观点

我国著名教育专家张奠宙教授指出：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”所谓数学建模，就是对实际问题的一种数学表述，是对现实原型的概括，是数学基础知识与数学实际应用之间的桥梁，简而言之，就是将当前的问题转化为数学模型。如何帮助学生构建“应用问题”数学模型？我想从以下几点谈谈自己的粗浅看法：一)选择学生身边的应用问题“建模”。在数学教学中,我们应该善于选择学生身边的问题,让学生在生活中学习掌握知识。现实的生活材料,能激发学生思考数学问题的兴趣,他们会认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题,这有利于学生更多地关注生活中的数学问题。

帮助学生在理解背景及其数学原理的基础上“建模”。应用题的背景材料来自于社会生活实际,简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进行审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解复杂一点的应用题打下基础,又能带给学生成功解题的体验,增强学应用题的信心。在应用题教学中,教师在经常以简单题做铺垫,使他们学会对背景材料的分析,进而进一步理解复杂的背景材料。

(三)为应用题“建模”教学做好多方面的准备。在教学中,教师应该以善于发现现实生活中的题材,巧妙地结余合各个知识点的训练,编制一些与生产生活实际相联系的应用题,比如:环保问题、节水问题、利润计算问题等等,并努力开展多种形式的数学教学实践活动,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还有利于学生更多地关注社会,用所学的数学知识解决现实生活中的问题,成为一个有数学头脑的人。

在新一轮课程改革顺利实施的今天,在强调学生各方面能力普遍提升的今天,如何更好地培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得成为重要,作为数学教师,应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探索新的教学模式,促进学生解题能力的提高,提升学生的数学综合素质。

学生对知识的理解来自于学生的生活经验

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)李瑞娟2011年9月15日 19:42浏览:33评论:1

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指导教师 王晓萍于11-9-15 20:12推荐我们应以学生身边的教学资源为载体，环环紧扣，教师为学生创设了积极主动地学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现。有价值的观点。

学生对知识的理解需要丰富有经验背景，如果脱离生活经验，让学生主动提出问题是难度很大，也难以提高学生解决实际问题的能力。我们应以学生身边的教学资源为载体，环环紧扣，教师为学生创设了积极主动地学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现。教师只是教学活动的组织者和参与者，其指导作用体现在精心创设问题情境，使学生从自己喜爱的活动中、提出自己真正关心的、真正想知道的问题。因此，在教学中始终要把学生置于学习的主体，唤醒学生的生活经验，从而努力激发学生的学习兴趣，提高学生分析、解决实际问题的能力和创新意识。

心情愉快

研修组长孙晓玲2011年8月30日 16:17浏览:9评论:1

指导教师 朱玉红于11-9-1 14:01推荐作为一名老师就要慢慢地从一名授课者变成了学生的引路人，放手大胆的让学生自己去做，这样认识深刻，记忆牢固，才能学以致用。这次远程研修，给我很大的启发，学到了很多，也有很多感悟，最大的感悟就是不断地充实自己、完善自己，期待着这样的研修机会多些。会的！

今天是研修的第3天，今天的工作到此结束，今天是这三天来最最轻松的一天。轻松的同时回想一下这三天的学习，通过这三天的学习，我知道了自己的不足，知道了自己平常的教学设计其实太过简单，通过这次学习，知道了磨课的重要性，知道一节课的精心设计对于实现教学目标的重要性。以后自己在上一节课前，要多和老师交流，多和教师们磨课，然后还要熟悉学生们的已有认知水平再展开教学，希望每节课都能较好的实现自己的教学目标！

注重学生数学活动经验的积累

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)朱宝秋2011年9月14日 10:53浏览:8评论:2

数学基本活动经验是建立在人的感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的．在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。小学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。因此，有必要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。把教学的关注点放在促进学

生的认识从模糊趋向清晰，从形象趋向抽象，提升数学活动经验。并经常在解决问题后的反思中，进一步体验生活经验对数学问题解决的好处，积极鼓励学生有意识地去积累生活中的数学经验。在我们的教学中，我们也要注重学生数学活动经验的积累，为学生以后的自主学习做铺垫，