让低年级识字教学“亮”起来_让识字教学活起来

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让低年级识字教学“亮”起来

银江镇中心小学

刘惠玲

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。由此可见，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字的习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，培养学生的识字能力。因此，我们首先要注意培养学生良好的识字习惯，破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法和技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。如何使低年级识字教学“亮”起来呢？现结合教学实际，浅谈本人在进行识字教学时的一些做法：

一、以读代写，轻松识字。

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要根据教材的特点与要求，让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生以读代写，轻松识字，教学效果比较好。

二、引字入文，情景识字。

教师要在教学时将所教内容放入一定语言环境中去，把字词句有机结合起来，在教完生字的同时，也要及时为学生创设联系和运用新知识的机会。学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。用多了，用熟了，就能“生巧”。还要由易而难，由简单到复杂，紧扣儿童知识基础，生活能力和生活实际需要，进行有意识有步骤的示范，引导。如让学生用字组词，造句；让学生多阅读《跨越式拓展阅读材料》带生字的小短文，有意识地训练学生说话、写话能力，课后还可布置学生写

写日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力。在识字的同时，达到听、说、读、写、思整体推进，螺旋上升。

三、学会方法，乐趣识字。

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

1、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。如在教学二年级上册《识字二》里的“柿子”、“鸭梨”、“枇杷”、“柑橘”等词语时，我先问学生：“你们平时都喜欢吃哪些水果？”然后，出示文中的插图，让学生说说这是什么？因为这些都是学生常见的水果，所以大家都能准确的说出。于是，我又问：“大家想不想知道这些水果的名称怎样写？”学生们异口同声地回答：“想！”紧接着，我便出示一些与图片相对应的词语，让学生看清字形，拼对字音，最后再“回”到图上。这一简单的过程，就能轻松地检验出学生是否真正掌握了汉字。

2、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。

3、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教

“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

4、换“衣服”识字法

这种方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。

四、留心观察，用心识字。

教师要在日常生活中指导学生做识字的有心人，见到什么字就认什么字，培养学生留心观察，用心识字的能力。如街道的广告、商店的招牌、还有校园里的标语“请讲普通话”“校园是我家，清洁靠大家”等等，都是我们生活中常见的。教师可以指导他们主动去识字，并自觉和同学们交流识字的成果。在生活中识字，应该成为学生的一种学习态度和学习理念，应该贯穿于整个小学生识字过程。与此同时，教师还要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字。另外，教师要及时了解学生在识字写字方面的问题，及时与家长沟通交流，共同培养提高孩子在日常生活中的识字能力。

“人生聪明识字始。”这句话充分说明了识字的重要性——识字是阅读和写作的基础。因此，在识字教学中我们应注重根据儿童的年龄特点，实践思考，有意识地激发学生识字的主动性、兴趣性和积极性，创造性地开展识字教学，使低年级的识字教学真正“亮”起来。