昌吉市第六小学典型材料_昌吉市第十三小学

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昌吉市第六小学典型材料

根据昌吉市教育局要求，2013—2014学年第二学期我校部分年级学生参加了学业水平质量抽测，共抽测4门课程，为六年级语文、数学；五年级英语；四年级科学。本次抽测，我校六年级语文平均分72.36，六年级数学平均分78.73，五年级英语平均分34，四年级科学平均分74.14。

质量分析是学校教学管理工作的重要环节，影响学校教学管理的效度，有助于落实学校的办学思想，形成学校的办学内涵。质量分析工作的深入开展也衡量着学校的管理能力，影响着学校教育的发展。为了能更好的让教师进行反思，总结经验，我校安排全体教师于6月24日进行了期末质量分析会。从分析会中，我们看到了教师们都是以数据为切入点进行深入的剖析，认真分析从试卷中所反映出来的问题及经验。同时，也体现出了我校的突出现象。

一、值得学习的经验

1、通过本次检测，我们发现了教学严谨，工作一丝不苟与教学成绩之间存在必然的联系。

屈小霞老师担任我校六年级二班的数学教学工作，通过平日的检测及本次测试，屈小霞老师的班级成绩一直在年级中遥遥领先。这与屈老师认真的工作态度和严谨的教学是分不开的。虽然担任教学副校长一职，工作比较的繁忙，但她却一点没有耽误自己的正常教学工作。平日里，屈校长总是最早一个到学校，进班让学生进行口算、笔算等计算练习。日复一日，学生养成了很好的计算习惯，计算能力也提高了许多。同时，屈校长还在每个单元结束后制定复习计划，将本单元的知识进行梳理，通过梳理，学生能够更好的掌握知识点，学习知识。在整册书学完之后，屈校长还能制定复习计划，按照本册教材的教学重难点引导学生进行归类复习。

通过以上屈校长所介绍的归类复习法和平时推门听课的感受，总结下来，就是教师将教材已经完全吃透，不只是一册的教材，而是小学阶段的全册教材。每单元、每一课的重难点都在她的心中。在课堂上，她做到了将重难点完全击破。让学生充分的掌握了知识，并注重学生数学能力的培养。在和她进行交流时，她总是说学习是一个过程，在教学时，不能只关注眼前的一点小知识，而是要教会学生如何学会这个小知识，运用这个小知识来学习今后的知识。

她对教学反思的重视，也让她的课堂越来越精彩。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？她认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括：

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功 的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水 平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。严谨的教学态度，使她的课堂没有丝毫知识的漏洞，学生自然掌握了所有重点和难点知识。因此，屈校长的优秀率是本年级中最高的。

同时，一丝不苟的工作态度也不让她放弃任何一个学生。她在交流时说道：“善待孩子的错误，等待他的成长。”这里的错误，指的是孩子的不足，缺点，也包括作业中的错误，而屈校长对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。学生的计算不过关，她就在课堂上给学生机会展示自己，如果做错了，她也会从中去找该生的优点，让学生对数学的学习不胆怯，有信心，有兴趣。并在课后对学生进行悉心指导，联系家长，共同鼓励学生成长。在她们班中，有一名学生从刚开始的二三十分一直进步到六七十分。从成绩当中我们能看到，他们班的及格率为97.37%，是全校最高的，这与她从不放弃每一个学生的工作态度是分不开的。

2、班级教师形成合力，班级学生状态好与教学成绩成正比。严谨的工作态度必然是成绩突出的一个原因，而我校六年级二班的语文数学的成绩在年级中都比较的好。以下为校的期末考试的成绩统计：

通过以上的成绩统计，可以看出，六二班的学生的及格人数比较高，这与班主任蒋艳荣老师和搭班数学老师屈小霞老师所形成的合力是分不开的。

他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合。作为搭班老师的屈校长明确自己的职责，给自己一个正确的定位。教书为本，但育人更为重要。40分钟的一堂课，教师教学技能的发挥和文化知识的传授，并不是教师真正行使教育职责的终结。科任教师除了给学生上课，指导本学科的学习，完成教学任务之外，还需要协助班主任做好学生的思想工作，既管教又管导，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化工作，引导班级形成良好的学习氛围，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和积极的建议。同时，与班主任保持联系。及时沟通。善于“越俎代庖”。

而作为班主任的蒋艳荣老师，不仅仅做好学生的管理工作，还做好了任课教师的组织和协调工作，积极听取屈校长或其他老师对班级管理的看法和意见，经常和学生沟通，听取学生对教师的看法以及对班级管理的建议，起到任课教师和学生沟通的“桥梁”作用。发现问题，及时指出，及时解决，她和屈校长共同解决在班级管理过程中遇到的问题。遇到学困生，不论是语文还是数学，蒋老师和屈校长都互相扶持，协助对方对偏科的学生进行谈话，引导学生在学好一门功课的同时，不要放弃另外一门。通过她们的不懈努力，六二班无论在任何方面，都堪称我校的优秀班级。

要教育好学生，单靠任何个人的努力，很难达到预期目的，它需要来自方方面面的大力支持，我们必须将各方面的支持联系在一起，形成教育合力，只有这样才能实现教育好学生的目的。

二、值得借鉴的方面

通过测试，我们发现，五年级的英语成绩整体偏低，以下为我校期末成绩统计表：

根据以上教学统计，我们可以看出，五年级的英语成绩比较低。主要是及格人数过低。从中，我们也发现了一些突出问题。

一、学生对英语学习没有兴趣。

我校在兴趣小组中开展了英语兴趣小组。从报名可以看出，其他兴趣小组报名人数比较多，但英语兴趣小组的成员有一半不是因为兴趣而去学习，而是由班主任或任课教师“强行”让其参加的。学生的学习兴趣没有被调动起来，致使英语的学习比较被动。英语成绩肯定不会太高。英语是靠持续不断的积累语言知识，而不是“玩”来培养学生英语学习兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。低年级的时候简单的语言训练和游戏结合使英语课生机盎然。但到了高年级，英语就不再是在游戏中进行了。因此，很多学生觉得乏味了，自然就不学了。英语不是我们的母语，相对较难。因此，要求英语教师将唱歌游戏等方法作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

二、教师的教学方法需改进。

从李园老师的教学中，我们看到的是教师与学生的不断对话来训练学生的口语能力，积累语言。但是，从课堂中，我们看到了教师的认真，同时，也看到了教师和学生学的学习过程都比较的辛苦。主要原因在于，学生不明白教师在说什么，更多的学生将拼音和生字标在英语单词上，才能读出拗口的英语。由于我校的学生基本没有课外辅导班，在学校的英语学习是第一次接触英语，因此，作为教师，一贯的教学方法已经不适宜了。成绩过低的原因，主要是教师没有根据学生的实际情况，调整教学方法。小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。其中最基础的还是记忆单词，背诵课文，积累了一定的英语语言材料再逐渐过渡到语法学习。

通过认真深入的分析，取长补短，总结了一些经验，通过这些经验，再进一步提高我校教师整体的教学水平。

昌吉市第六小学 2014年7月1日

2013—2014学年第二学期学生学业水平质量抽测

典型材料

昌吉市第六小学 2014年7月1日