赏识学生_浅谈赏识学生

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让赏识的阳光照耀

李文武

各位领导、老师：

大家好！

我演讲的题目是——

不喜欢轰轰烈烈，愿意脚踏实地做好本职工作；不喜欢庸庸碌碌，愿意简单平凡中思考；不喜欢武断地批评学生，愿意用赏识的阳光照亮学生的心灵。

一、学生需要赏识

威廉·杰姆斯曾说：人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。成长中的学生更需要别人的欣赏，特别是老师的欣赏。

90后的学生高智商、高脆弱，禁不住挫折，需要赏识；外界诱惑多，容易沾染不良习惯，需要在宽容和赏识中成长；父母要求高，容易受到批评，需要在赏识中不断进步。曾经一个信任的微笑让学生改掉了乱扔垃圾的习惯，曾经一回肯定的颔首让学生在课堂激情发言，曾经一个激励的眼神让学生重拾信心勇攀学习高峰，曾经一句鼓动的话语唤醒了学生封尘的潜能。学生在老师的赏识下，找到自信，收获快乐，成就未来；学生在老师的赏识下，学会赏识自己，也学会赏识别人，在赏识中感受快乐和幸福。

二、现实教学需要赏识

在实际的教学和班级管理中，我曾经会因为学生的一次迟到而骂学生是懒虫，会因为学生自修课讲话而讽刺学生是害群之马，会因为学生题目不能做对而批评学生是朽木，甚至会因为学生常犯错误而体罚。那时的我在“恨铁不成钢”的情绪笼照下，对学生多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。心灵的施暴、肉体的惩戒最终结出的是信心的折损、兴趣的失却、师生关系对立的苦果。六敖学生事情如警钟回荡耳边，在现实教学中我该如何选择，我为此徘徊、为此痛苦、也为此苦苦探寻。

苏霍姆林斯基告诉我：只有老师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。陶行知让我明白：我们的教鞭下有瓦特，我们的冷眼里有牛顿，我们的讥笑中有爱迪生。周弘启发我：赏识教育的本质是承认差异，允许失败，相信学生一定能“行”。

原来“学生的智慧和天赋是让老师的赏识唤醒的。”原来“教学方法的选择和应用对于有效教学是非常重要的，但老师的人格、热情和赏识是关键。”

三、自己在赏识中收获

终于明白犯错是学生成长的方式，也是学生的权利，如果不能容忍学生的错误，就几乎剥夺了学生成长的权利。我开始赏识学生，不再为一些鸡毛蒜皮的小事，不问原由地批评学生；不再为学生常犯同一错误而愤怒，开始用赏识的眼光，善待学生的调皮捣蛋。

其实，赏识学生就是一个会心的微笑，一句由衷的夸奖，一个高高竖起的大拇指，久而久之，师生之间少了一些隔阂，多了一份交流；少了一些冷漠，多了几许微笑；少了一些批评，多了一些赞赏。看到学生在赏识的阳光照耀下，振翅高飞，内心无比欢欣。正如魏书生所说：如果你把别人看成天使，你天天生活在天堂里。原来赏识了学生，会让自己的生活充满阳光，就像学生所说：李老师的课堂是充满激情、充满阳光的。

我不喜欢学生低头蹙眉，愿意学生神采飞扬；不喜欢学生的心灵任由风吹雨打，愿意用赏识的阳光照耀，照亮学生的未来！