现代教育技术重点_现代教育技术重点知识

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一、AECT1994年定义为：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

二、发展四个阶段：

1、视觉教育阶段（普莱西设计出第一台可以教学、测验和记分的教学机器）

2、视听教育阶段（戴尔“经验之塔”：最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体-抽象程度，排成一个序列；美国心理学家斯金纳：程序教学机）

3、视听传播阶段（拉斯维尔，创立传播学）

4、教育技术阶段（把系统理论作为教育技术的理论基础）

三、信息素养：文化层面（知识方面）、信息意识（意识方面）、信息技能（技术方面）； 学生学习的九大信息素养标准（信息素养、独立学习、社区责任）； 马斯洛的需要层次理论（自我实现性信息素养、自我满足性信息素养、基础性信息素养）

四、大学生信息素养内容：

1、熟练地掌握信息工具的能力

2、迅速准确的获取信息的能力

3、合理科学的处理信息的能力

4、创造性的利用信息的能力

5、抵制污染的信息的免疫能力。师范生信息素养（教师）：

1、技术层面（1）基本操作能力（2）写作能力（3）运算能力

2、智力方面（1）快速获取信息（2）加工处理信息（3）生成表达信息

3、认识、态度层面（1）信息道德素养（2）信息意识

五、Big6主要步骤：

1、确切的了解探究的问题—任务定义

2、确认信息资源—信息搜索策略

3、获取相关信息—定位和搜索

4、选择一个答案—运用信息

5、把观点整合到作品中—综合6、检查结果—评价

六、1、信息化学习环境的内涵：所谓学习环境，即学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。（数字化的学习环境）

2、组成要素：（1）基础设施（2）信息化学习资源（3）信息化学习的平台与工具（4）通讯

3、信息化学习环境的特点：（1）环境的开放性（2）资源的共享性（3）学习界面的人本性（4）学习过程的协作性（5）知识学习的重构性

4、信息化学习方式（1）利用共享资源进行学习（2）在信息化情境中进行自主发现、探究学习。（3）利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习。（4）利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

七、多媒体教室的系统结构：

1、中央控制系统

2、多媒体计算机

3、视频展示台

4、投影仪

5、音响系统 校园网系统结构：网络布线、交换设备、服务器、工作站和管理服务软件系统。

八、教学设计：也称教学系统设计。运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决此方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般过程模式：（1）学习需要分析（2）学习内容需要分析（3）学习者分析（4）学习目标的阐明（5）学习评价

（6）教学策略的制定（7）教学媒体的选择与运用（8）教学设计成果的评价 信息环境下教学设计的基本原则：（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养（2）充分利用各种信息资源来支持学习（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义情境中确定和教授学习策略与技能。（5）强调针对学习过程的评价 信息化环境下教学设计的典型模式（1）单元教学目标分析（2）教学任务与问题设计（3）信息资源查找与设计（4）教学过程设计（5）学习作品范例设计（6）评价量规设计（7）单元实施方案设计（8）评价与修改 信息化环境下教学设计的评价标准：

1、是否有利于提高学生的学习效果

2、技术与教学的整合是否合理

3、教学计划的实施是否简单易行

4、是否能够有效评价学生的学习 九Web Quest：是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。十 教学信息资源：从广义上讲应包括适合教育的所有教育教学资源。从狭义上讲主要是指教学资源，它包括用于课堂教学用的信息资源、远程教育所需的教育信息资源以及其他教育形式所需的信息资源。教育信息资源的特点：

1、多样性

2、便捷性

3、共享性

4、时效性

5、交互性

6、广泛性

7、创造性 我国教育信息资源建设中存在的不足：（1）教学设计不够完善（2）硬件条件和技术水平的限制（3）教师信息技术知识和水平的制约（4）缺乏师生之间和学生之间的情感交流

十一、专题学习网站概述：是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，以此来培养学生的创新能力和实践能力。