“任务引领、结果驱动、做学一体”_项目引领任务驱动
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“任务引领、结果驱动、做学一体”
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0391-01
“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式是通过模拟生产现场加工情景，以任务为中心组织实施教学过程，让学生在学中做、做中学，在学做中理解理论知识、掌握技能的教学模式。
它有五个环节：任务描述、任务分析（任务示范）、任务实施、任务评价、任务小结组成，通过五个环节的实施实现“做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好”的课堂教学目标。经过多年的实践证明，在培养技术技能型人才过程中起到了很好的作用，现将实践启示总结如下：
1.实用
教学实践表明，“任务引领、结果驱动、做学一体”模式，非常适合我校教育教学和人才培养的方向，具体表现在：一是“任务引领”的不仅是项目、知识、技能，更重要的是引领着学生的学习态度和工作态度；二是学生在完成“任务”的过程中一边学习理论知识，一边动手操作，理论指导实践，实践提升理论，做学一体，学以致用；三是学生既学到了知识与能力，又提升技能与专业素养，又增强了学生的责任意识、岗位意识、质量意识、规范和安全操作意识、团队合作意识，增强了学生综合职业素质，适应企业的用人需求。
2.有效
“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式，对教师的教和学生的学提出了新的要求，特别是对教师的专业知识、专业技能提出了新的挑战。该模式要求每位专业教师只有熟悉行业企业对员工在专业知识、技术技能方面的需求情况，才能做到对“任务目标”的准确定位，实施有效教学；该模式促使教师要不断更新教学观念、扎实掌握专业知识和技能、不断提高自身的动手操作能力和防风险能力，只有这样，才能应对解决教学实践中遇到的各种事先无法预料的突发性问题；该模式还促成教师要在教学方法、教学设计、教学策略等方面不断探索研究和改革创新，与我校培养技术技能型人才的目标相一致，与行业企业用工需求相适应。
3.自主
“任务引领、结果驱动、做学一体”模式，进一步转变了教师和学生的观念角色，真正做到了以学生为主体，以教师为主导。教师是组织者、引导者、启发者、帮助者；学生是参与者、探究者、合作者。通过师生互动、生生互动、学生的亲身实践，培养了学生对知识、技能的不懈追求与探索，养成了学生勤于动手、善于思考的良好习惯和品质，达到教学目的和要求。
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