低年级识字教学方法例谈_浅谈识字的教学方法
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低年级识字教学方法例谈
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松，更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐观参与的识字过程呢？笔者认为，必须成分利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。1.编字谜识字
识字教学的机械化，枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，使他们在活跃的气氛中，变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣，比如叫“风”字时，可以编这样的谜面：“树儿见把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”再如“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”“雨”字谜：“千条线，万条线，落到水里看不见。”“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。”教师还可以启发，引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。2.编儿歌识字
儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见，教师可以抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，如教“问”字：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，学生面前也学过了“情”字，所以可以编这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”这样就把“青，清，情，睛，晴，请都编进去了，使学生不仅记住了“清”字，复习了“情”字。还渗透学习了“晴，青，睛。请”等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。3.游戏识字法
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意主义占优势，要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心里特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生真正“动”起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学不如“教师乐教，学生乐学”的理想境地。《1》 开火车
学生学火车开动发出的“呜-----咔嚓，咔嚓，”的声音，教师出示生字，问：火车，火车，从哪开？学生答：从我们这里开，让一组学生按顺序读字，音及分析字形，有人说错了，火车就停下来，如何选其他组的修理员修理《重读字音》，修理好了继续开，《读错的学生在车上表演读儿歌》 《2》 找朋友
一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟，根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。如拼音，图画与生字对号的“找朋友”游戏，先把学生分成两组站在教室两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，再如天笔画组字游戏“拍火车”教师出示基础字“十”，让第一个学生加一笔，就可组成“土”或“千”，第二个学生再加一笔，就可以组成“王”，第三个同学再加一笔，就可组成“主”或“玉”等字，这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。4.部首识字法
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一，如教；“打”字，告诉学生，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系，用手打人或者抓住物体，都跟手有关系，在不同时间教“提，抓，扔，扶，抬，”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首，再如教“踢，跨，跳，跑，“这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，”足“是”脚的意思，这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首，学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，阅读课文。
5.想想识字法
小学生的想象力较丰富，使当地让学生进行联想和想象，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能使学生的想象力得到发展，例如教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，让学生想想，一个人心里很害怕，脸色都白了，教“森”字，让学生想想：有很多很多大大小小的数目，所以成了森林，“穷”“究”是学生很容易混乱的两个字，在教学时，要让学生弄清它们的意思，启发学生联想，“穴”是一个山东，人们困在洞里，有力使不出，所以生活很穷，教“究”字时，利用“九”表声的方法识字，使学生就容易区别“穷”和“究”了。
6.情境识字法 在识字教学中，教师还应积极营造识字气氛，如在教室内张贴生字卡，开设识字专栏等，让学生在无意中识记，在课堂上，运用图片或多媒体等多种形象，直观的教学手段，创设与课文内容相符合的识字教学情景，使识字与生活紧密相连，更好地激发学生的识字兴趣，如举办“娃娃超市”“动物运动会”“秋天的田野”“我当小导游”“逛商店”等活动，让识字教学与生活紧密联系，扩展学习想象和思维的空间，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
7.字理识字法
字理识字多数以会意字和形声字为主，可以让学生通过看图体会构字的原理，找寻汉字的构成规律来识字，如“人”从“众”，配图为一个小朋友，两个小朋友，三个小朋友，“木，林，森，”，配图是一棵树吗，两棵树，三棵树，学生看了图，再诵读为识字提供语境和韵文来巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变黄金。”二木成林，三木森。单丝不成线，独木不成林。“这样，学生不但认识了生字，还掌握了各个部首的有关知识，受到汉字文化的熏陶，了解了汉字文化的内涵。8.连带识字法
连带识字就是借助汉字中的声符或行旁，利用少量的熟字认识更多的生字，这样可以有效增加识字的量，如：认识“河“之后，再认识”流，溪，洋“等带有三点水旁的字，字谣”摇-----用手摇一摇，瑶-------有玉是琼瑶，遥----走之路途遥，谣---------有言唱歌谣“可同时识记四个形近字，教学”泡，饱，跑，抱，袍，炮“几个形声字时，编一段快板书，“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”教学与“青”有关的形声字时，声旁“青”不懂，转转盘换行旁，带出一串字，学生从中可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近，型旁不同，表示的意义也不一样，“清”表示水的清澈透明，所以从“水”“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从“日”“睛”是眼睛，所以从“目”“请”是请求，请求与说话有关，所以从“言”“情”是感情，人有七情----喜怒哀乐爱恶欲，这些都表示心理状态，所以从“心”“蜻”蜻蜓是昆虫，所以从“虫”在此基础上，教师再引导出学生发现这几个字的特点，得出结论：许多形声字左边，这样一来，有效地增加了学生的识字量。
此外，还有表意识字法，生活识字法，加减识字法等，在教学中，教师不仅要教会学生生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，让学生学的轻松，学的扎实，同时又学以致用，在识字的自由王国里尽情翱翔。
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