让学生在思想品德课堂上快乐起来_让思想品德课堂活起来
让学生在思想品德课堂上快乐起来由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让思想品德课堂活起来”。
让学生在思想品德课堂上快乐起来
当学生喜欢某个学科时，他们便会倾情投入，还会获得较高的学习效率和良好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须尽量为孩子创设快乐的学习环境，激发他们对思想品德学科浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。那么，如何让学生在思想品德课堂上快乐起来呢？笔者认为必须从优化教师教的行为和学生学习方式入手。
首先，要转变观念，增强思想品德教学的人文性。
记忆中的和现实中的思想品德课大多是严肃单调而又枯燥乏味的，通常称之为“政治课”，缺少了些人情味，不太受学生的喜欢，严重地影响了应有的教学效果。常听社会上有人要训诫某人时说：“来，我给你上一堂政治课。”其实我认为，新教材《思想品德》实施后，课文图文并茂，语言通俗易懂，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生们认识和解决在学习、生活中的许多问题，是最富魅力的了。其用漫画、图表和文字所搭建的基本内容的平台，为师生提供了最能尽显才华的天空：时代的脉搏、历史的画卷；社会的斑斓、家庭的温馨；集体严明纪律下的磅礴气势与和谐有序、个性张扬各异所绘成的立体生活与风采多元，无不让人在课堂上耳目一新、舒心惬意，在课后使人心旷神怡、思绪流连。
尽管现在的教材内容已经较传统模式有了很大的改变，教材的名称也已经从《政治》改为《思想政治》再改为《思想品德》，是非常贴近学生的实际，让学生喜爱的。但不少老师的授课方式仍然较为僵硬，可能在情感上或习惯上仍然把思想品德课教学和政策连在一起，甚至划等号，因而导致了老师在课堂教学上放不开手脚，表情严肃，我称之为“中山装”式的表情。教学的关键是从调动学生的学习兴趣和激起学生的情感共鸣入手的，兴趣是最好的老师，其他的目的，都可以水到渠成。因此，要转变观念，在表情上要“脱下”严肃庄重但也可敬可畏的“中山装”，而换上轻松活泼的“休闲服”。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学气氛，这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下：专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂里能有快乐的教学吗？所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子。只有师生之间平等了，教学才能快乐起来。可以采用不拘一格的教学手段：讲、笑、叫、跳、点评、模仿……让学生自然无痕地融入教学之中，去感受知识、感受生活、感受快乐。要让课堂上的师生都达到动起来、活起来、乐起来、美起来的效果，要让学生感到上你的课是一种享受，快乐的课堂氛围才会让思想品德课成为最受学生欢迎的学科。
其次，要吃透教材内容, 注重环节过渡,活跃课堂气氛。
熟悉教材包括对局部教材的熟悉和对教材整体的熟悉。其中，对局部的章、节乃至于某个知识点的熟悉是基础，它能使教师在有限的教学时间内，合理的进行课堂分配，游刃有余、有条不紊地把握课堂节奏，对问题的重点、难点、疑点、要点各个击破，否则就很容易顾此失彼，捡了芝麻却丢了西瓜。然而仅仅停留在对局部知识的熟悉是不够的，它往往只能使学生获得对局部知识的静态理解，因为一门学科的整体知识并不等于各个知识点内容的机械相加，而是有内在的关联性。因此，教师必须对所授学科阶段的整体内容，了然于胸，还须对前瞻性的知识有较熟悉的把握。唯有如此，才能在课堂教学时融会贯通地和学生进行由此及彼、由表及里的精剖细析，进而引发学生学习思想品德的学习热情和创新性思考。
课堂教学是由若干个教学环节组成的，每个环节都有其特定的教学内容。传统的课堂教学一般有复习旧课、导入新课、知识研讨、归纳总结等环节等所组成，这些基本环节在今天的课堂教学中仍可使用。问题并不在这里，我要提醒的是：不管一堂课有几个环节构成，完成环节本身的目标设定无疑是必要的，但仅仅如此是不够的。对于环节之间的过渡，有的教师未能引起充分重视，认为是可有可无的东西，有教师的虽然认为很重要，但因其没有特定的内容而觉得束手无策。可以肯定的说，忽略了环节过渡的教学是失败的教学。如同车辆行驶要经过若干路段，但若不注意各路段的转接则可能导致翻车。不少老师一开口往往是：“上一节课我们讲了……今天我们讲……”、“这个问题大家已经知道了，下面我们来讲第X个问题……”，如此等等，平铺直叙、单调乏味。我很欣赏眼下不少电视节目主持人的说话，他们在提出某个问题之前，往往以一个人们很熟悉而又轻松的话题，自然切入，几乎不露痕迹。教师主持课堂教学也需要这种语言艺术，因为许多学生对直接灌输式的教学方式有下意识的排斥情绪，而如果在介绍一种知识之前，以一种他们所喜爱的又和待研究问题有巧妙关联的话题来引入，则能起到欲擒故纵的效果。
由生活中的拉家常式的问题入手，切入与之相联系的待研究问题，注重教学环节的过渡，活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，达到了满意的课堂教学效果。
第三，要丰富教学语言，激发学生的学习热情。
生活中没有幽默是沉闷的，课堂上没有幽默则是枯燥的。每当听过一堂好课，人们常常会说：“这位教师幽默风趣，听完课仍觉得意犹未尽，好！”。幽默是一种智慧，是一种艺术，就是风趣巧妙地思考和表达问题。学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师讲课语言幽默，可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。特别是思想品德课的教学，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，能收到事半功倍，出奇制胜的效果。使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
是的，教学内容是靠语言来传达的。教师的课堂语言准确清楚固然重要，但丰富多彩的语言则更显魅力。口头语言和肢体语言、表情语言的协调配合，往往能使课堂教学进入艺术化的境界，而不是流水式的作业。教师表情自然活泼，目光热情关切，站态稳重优雅，手势得体适度，落落大方。说明时，娓娓道来，如展画图；呼吁时，慷慨激昂，如擂战鼓；悲痛时，低沉凝重，如诉心曲。教学过程如同挥舞飘动的彩带，涓涓流动的清泉，舒缓有致，抑扬顿挫，给人一种流动的弹性的美感，学生如沐春风，教室满壁生辉。
第四，引入深度思考，完成思想深化。
课堂教学终究是一种带有目标性的教学，快乐教学的本质是以快乐为载体来达到完成一定的教学任务的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，不能为了快乐而快乐，停留在形式上的热闹。要于快乐之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最终的目标。如果不注意对快乐的案例及时引导和延伸，或不管与本课是否有关联，什么有趣的都讲，天马行空、快乐无度，结果学生是乐了个前府后仰，静下心来的时候，却是不知所云。这样的快乐教学，只能称之为是哗众取宠，不要也罢。
思想品德课的快乐教学，对教师提出了更高的要求：具备较强的课堂教学管理能力，平时关注生活，注意素材的积累，课前进行充分备课、充分预测、充分研究，富有个人魅力，比如渊博的知识、人格上的感染力、亲和力和较强的责任心等。快乐教学是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师的一种挑战，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才能胜任。新时代、新课标、新教材，向我们提出了新要求，也给我们提供了新舞台，唯有不断努力，才能与时俱进，不断收获希望！
