浅谈有效教学理念下的_有效教学的理念
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浅谈有效教学理念下的《品德与社会》教学
“对于学生，如果学生投入的学习，活泼、主动体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”余文森老师在《课堂教学》里的这句话，道出了有效教学的实质。《品德与社会》作为促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，它倡导生活性，活动性，开放性的新型课堂教学，更应注重它的有效，下面我谈谈《品德与社会》课堂如何在生活理念下有效的教学。
一.挖掘有效教学资源，深入儿童生活。
《课标》指出：儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，学生社会道德和个体品德的提高和发展只有通过自身生活才能完成，脱离生活去培养道德会流于形式，虚空无效。
在教学五年级下册《珍爱自己的生命》一单元时，我结合《自然灾害与救助》这一单元的内容，播放汶川大地震的实录片，构建了一个纵横交错，多维立体的课堂，让学生自己在观看的过程中体会生命的美好和意义，课后，我又要求学生和父母一起制定快乐生活公约，学生既感受到了生命的宝贵，对父母充满了感恩，又对自己的生命有了新的认识，对生活充满了热情和向往。
当教育真正走出课堂，让课堂在生活中延续时，学生就不再只是一个被动的接受者，而是一个拥有独特情感和生活体验的生命个体。
二．预设有效教学目标，把握情感导向。
教学目标对课堂教学具有导向功能，教学活动又是达成教学目标的重要载体和手段，因此，提高课堂活动的有效性，必先要深入分析教学目标与教学活动的之间的关系，让活动围绕着目标来开展。导向错了，载体再完美也取得不了好的效果，只有紧紧围绕目标进行活动，才能取得好的教学效果。因此在创设课堂教学活动时，需要认真研究教学活动的教育意义和教育价值的真谛，准确、全面地把握活动目标，在目标的指引下选取多种丰富的实践活动，才能切实提高课堂教学的有效性，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
三．开展有效课堂活动，带动全员参与。
课程标准突出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。《品德与社会》活动是教育学的主要方式，也是教学的生命。
在《品德与社会》教学中，应该多为学生设计一些体验活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。
例如，在教学《男生和女生》一课时，我组织全班同学进行大扫除，故意将一些力气活，如抬水，擦高出的墙壁等活分给女同学，同时，又将擦桌子，扫地、整理图书、床铺、等活分给男同学，然后再让他们对换干。对比后，每位学生都对“我眼中的男生和女生”这个话题有了客观的认识。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种策略、一种追求。《品德与社会》课的有效亦是如此，我们在关注生活性、开放性、活动性的同时，更应努力创设有效的课堂。
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