诱思探讨论文_思修论文人生态度

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（六）确定航标，创新是教育的风帆

——体育学科结题报告

山东省章丘市第四中学 体育 王广海

当今世界正处在和平发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性的变化。新的教育思想和理论从思想和概念逐渐转变为现实，世界各国的教育正处于碰壁发展、不断改革的进程之中。

《体育与健康》新课程改革已进行了两年，回顾以前的教学，结合现阶段体育教学状况，我们体育组的全体成员真正体会到：只有诱思探究教学，才能够真正引导学生更加健康、全面地发展身体素质，充分享受到体育锻炼的快乐。

在体育教学中首次系统考察教学模式的是美国教育学者乔易斯和韦尔。70年代，他们根据自己的教学经验从上百种教学模式中挑出25种模式归纳成信息处理、社会相互作用、个人发展和行为教学四大类，奠定了教学模式的基本体系。然而，长期以来，在我国学校中，特别是中小学教学中几乎把“教授——复现式”当作唯一的教学模式，严重制约了教学过程中师生相互作用的能动性，也影响教学过程的进程，使得教学质量下降，教学气氛死板，效果较差。改革开放以来，教学模式的研究迅速在我国教育领域开展起来，“系统教学”、“发现教学”、“暗示教学”等等模式分别在各个学科领域中进行了实践和研究，效果并不显著。

我们试图改变这种教法，也做过一些教改尝试，但效果不佳。2002年，我们体育教研室全体成员到潍坊一中参观学习，他们的选项体育课教学使我们耳目一新。回来后，大家经过论证，觉得这种教学形式在培养学生专项特长、提高身体素质方面切实可行，经过半学期的精心准备，学校购置了大量的符合各专项教学的体育器械，在学生自愿的基础上，成立了不同的专项组，每个专项组配备了专职教师，打破班级界限，进行同一级部跨班的组合，开始了新的教学方式尝试。其中各级部还参加了几次省、市新课程改革的学科培训，理论水平有了一定提高。我们的教学已走在了全省教学改革的前列，但缺乏充足的理论指导。

2004年，全组成员第一次聆听到了张熊飞教授《诱思探究学科教学论》的学术报告，结合以前校领导对诱思探究理论的专题辅导，对照新课改的要求，我们豁然开朗：“诱思探究论正是新课改理念的精髓，它的前瞻性、科学性、实用性已经走在了教学改革的前列。”同年，我组有四名教师有幸加入到诱思探究实验教师的行列，并把《诱思探究学科教学论》运用到了教学中去。

一、怎样将诱思探究教学论运用到课堂教学之中(诱思教学思想认为：“教贵善诱，思贵善学，以诱达思，启智悟道。”因此，评价一堂课的成功与否，关键在于：是否充分发挥了教师的引导作用，真正实现了学生的主体地位。)“诱思探究正如阳春的鲜花，到处都洋溢着她的芬芳。”第一接触诱思探究理论，让我们耳目一新。“自主、探究、合作”是诱思探究的灵魂，这一新学习方式的基本理念，正与体育的新课改《体育与健康》不谋而合。近三年来，我们尝试着把诱思探究理论运用到体育教学中，诱思探究是艰辛的，只要你付出了，一路走来，都会开出美丽的花。

章丘四中是省级规范化学校，济南市重点高中体育传统项目教学。体育课教学不同于其他学科的教学，学生喜欢上这门课。但也有少数学生不爱运动，上课无所事事，因此，如何引导学生上好体育课，达到强身健体的目的是每节课的重点。在教法和学法上要改变传统的教学方法，依据诱思探究理论，制定灵活、趣味性强的教学方式，迎合学生的身心特点，让学生在“自主、合作、探究”中掌握知识和技能。根据这一要求，我们通过集体备课，在某些项目教学上大胆尝试，效果较好。

1、改变教学分组形式，提高学生学习的主动性 青少年好奇心强，对体育课具有较浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法是：

①自由组合的分组形式

在教学中，改变过去一般按学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于探究学习的顺利进行。

②互帮互学的分组形式

在教学中，教师根据学生的身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各个组人员的组合，每个小组都适当安排一部分身体素质好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在篮球课的教学中，学生之间篮球技术差异很大，通过合作探究的学习，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，使他们的篮球基本技术提高很快。．

③分层次教学的分组形式

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次八个小组。结合因材施教和从教学实际出发的原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，教师在备课时也要分层次备，根据不同层次的学生设计不同的练习方法，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的主动性。能力强的的学生能得到足够的练习，差的学生得到相应的提高，使每个层次学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

2、情境创设的课堂教学方式，让学生在思考中创造，体验运动的乐趣

中学生具有很强的模仿能力，他们想象丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

如在立定跳远的教学中，让学生模仿“袋鼠跳过栏架”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好。学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

再如，在耐久跑教学方面。以前学生听到耐久跑练习就头痛，感到枯燥无味，本身就不想学，上课只是在应付公事，以至于课堂学习效果较差。现在我们的做法是：首先讲明练习耐久跑对提高人体机能的意义，教会学生知道如何跑才是适合自己的健康跑，提出了“靶心率”的概念(靶心率就是锻炼时应采用的运动强度所对应的心律范围)，计算公式为(220-年龄)×65％-80％。练习后让学生计算出自己的靶心率。通过比较，对照自己练习的感觉，判断出自己耐久跑的速度是快还是慢，从而找到适合自己的速度感，进而延伸到健康跑中，让学生把学到的知识告诉自己的父母、朋友„„一起参与到健康跑中来。这种探究式练习法，通过学生的自身体验与实践，全身心地投入到练习中去，最后总结出规律，整个课堂教学气氛较以前发生了很大的变化。师生互动，探究气氛浓厚。2004年所教班级耐久跑成绩(1000m男、800m女)达标率98%以上，优秀率40%以上，在全市评比中名列前茅。

还有，由于田径教学在体育新课程学分制(11分)中占1分的比例，同时也是学好其他项目的基础，重要性不言而喻。为了全面发展学生的身体素质，激发学生求知欲，将与本节课内容有关的游戏引入到整堂课中并贯穿始终，让学生在练习过程中明理，掌握提高成绩的练习方法，为今后自身发展打下良好基础为出发点。例如，将学生小时候玩的“剪子、包袱、锤子”游戏运用到课堂上，赢的一方大步走或跨步，体会增大步幅的感觉。“快速反应”练习，让学生集中精力看教师手势快速作出与其手势相反的动作，提高快速反应能力，同时课堂教学与思想品德教育有机结合，通过接力跑进行“植树造林”，增强学生“环保意识”，从而在游戏中达到提高跑速与“美化”大自然的有机结合。

3、学校还结合诱思探究与新课改的理念，实施了选项教学，学生按照自己喜爱的项目填报志愿，编排兴趣学习小组，分设了篮球、排球、足球、羽毛球、武术、健美操、田径班。这样既调动了学生参加身体锻炼的积极性、主动性、自觉性、趣味性。又避免了课本枯燥和重复。在课堂上我大胆放手，大胆运用诱思的“观察——思维——迁移”三个认知层次，侧重学生的“思”、“探”、“究”的自主学习，让学生多动脑、多思考充分调动学生的积极性，力求营造探究的氛围。让学生愉快地合作学习，科学地锻炼身体。在篮球课上我大胆发挥班干部、体育骨干的作用，让他们组织课堂，从准备活动开始就交给学生，充分发挥他们的想象力、创造力，尊重学生的个体差异，给予学生自主选择的空间，营造民主、平等、和谐的合作学习氛围。

通过三年多来实施的诱思探究教学，以前逃课、课上无事可做的现象不存在了。一些不爱运动、纪律性弱的学生，现在都能积极主动地锻炼，从“厌学”到现在的“盼学”，积极性得到充分调动。例如：健美操课上所播放音乐的选择，带领做准备活动这两项内容，学生们争先恐后地抢着去做，并提出很多问题：是否在下午的课外活动也能参加健美操练习?是否能成立健美操学习班，定期进行形体练习或比赛?女生们还自己编排了健美操，在元旦晚会上演出，向同学们展示她们健康、活力的一面。这些都表明她们真正从体育课中体验到了“运动”、“学习”两方面的乐趣。

虽说我校实施诱思探究理论教研的时间不长，但是全校不管是领导还是学生思想认识一致，受学生欢迎的程度和取得的效果是显著的。这对我们更深入地投入教研改革起到了更强大的推动作用。体育诱思选项课的开设在全校的教研改革中起到了“抛砖引玉”的作用，各个学科掀起了推展诱思探究示范课的浪潮。

二、诱思探究学科教学论在课余训练中的运用

(诱思探究理论认为：施教时要善于通过教师情感的感染来增进学生的情感体验。)自从我校广大教师多次得到张熊飞教授的悉心指导，教学之后，成果显著。两年来，在课余训练中应用诱思探究理论的几点体会浅谈如下：

1、不断拓展学生自主学习的空间，使学生真正成为课堂的主人，体现学生的主体地位。在课余训练中，不断尝试诱思探究理论。比如准备活动部分，让学生自主选择准备活动内容，规定20—30分钟时间热身准备。学生们积极投入活动，他们互相探究，相互模仿，内容丰富，气氛热烈。其中，有综合跑的专门练习，有柔韧协调波浪练习，在垫木上进行辅助转髋，后蹬跑练习等等准备活动，发挥学生想象力，培养了他们自主学习的能力。教师起规范动作、点拨、引导的作用。

2、培养学生自主探究、团结合作、相互交流及鉴赏美、表现美的能力，促使学生身心健康和谐发展

健美操队大部分学生是女生。针对学生个性发展的特点,突出学生柔韧、协调练习，选择的练习手段就是运用音乐旋律，让学生观看数码录像，相互探究、相互模仿，组合动作，成套编创的健美操动作，作为柔韧协调练习的内容，提高了学生身体素质，培养了学生相互交流、团结协调以及鉴赏美、表现美的能力，促进了学生身心和谐发展。

3、运用诱思探究理论，成绩效果显著

在教学中，不断运用诱思探究理论，成绩有很大进步。近几年来，我校男子篮球赛在山东省“学校杯”篮球赛中获乙组季军。在章丘市篮球比赛中男女双获冠军。在章丘市中小学春季运动会上获团体总分冠军。体育生专业合格率100％。

总之，通过对《诱思探究学科教学论》的学习及运用!我们深深体会到作为体育教师必须从自己的学科特点出发，本着“以人的全面和谐发展为本”的教育观念，实现学生的主体地位。通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学活动，做知识的“探索者”和“研究者”。在切身感受中达到掌握知识、发展能力、培养品德，实现三维教学目标，让学生享受体育中的快乐，营造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。

在教学的同时，我们担负着学校群体活动的开展和校田径队、篮球队的训练工作。每年都有多名学生考入高校深造，亦有多名教师先后获得全国省、市优质课或教学设计一等奖等荣誉称号。自从有了诱思探究理论的指导，回顾以前的成功与失败，我们深深感受到：只有诱思探究学科教学论才是通向成功的捷径。从我们开始接触该理论并实施于课堂教学中去。

体育特长生文化课成绩较低，平时对自己的要求也不甚严格，因此，如何引导学生树立正确的升学观是摆在每位教练员面前的课题。针对这种情况，我们把诱思探究理论运用到体育特长生管理之中，定期召开学生座谈会，让每个学生明确自己的优势和肩负的使命，从思想上转变观念。专项老师以自己的行动和体验来感染学生，成为学生的知心良友。体育队的风气有了明显的改善，学习、训练方面都呈现了你追我赶的新风貌，专项成绩提高幅度大，在省、市各级比赛中均取得了优异的成绩。

三、青年教师的成长进步，得益于诱思探究学科教学论 l、青年教师的特点 随着班级规模的扩大，最近几年学校新招聘青年教师7人。他们刚刚走出大学校门走上教师岗位，都有系统的专业知识，精力旺盛，对工作充满激情，都有干一番事业的决心，但由于实践经验不足，驾驭课堂的能力较弱，故而常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，以致教学方法简单、形式单一，从而教学效率低下，效果不佳。因此，如何让青年教师挑起大梁，是摆在体育组面前的难题。

2、诱思探究理论的特点

新课程教育改革下的教学方式，突出“学生主体”的理念，真正通过发挥教师引导作用来实现学生的主体地位。《诱思探究学科教学论》指导思想是“以诱达思，合作探究”，通过诱导学生思考，达到合作探究的目的，让学生真正成为课堂的主人。

3、培养青年教师的诱思探究教学能力 相比较年龄较大的教师，青年教师更容易掌握诱思探究理论。因为老教师已经习惯传统的教学模式，一时难以改变。而青年教师没有旧的教学模式的束缚，接受新鲜事物比较快，能直接进入角色，所以更容易用现代教学论的思想来指导自己的教学工作。

体育是一门以活动为基础的学科。通过身体活动，缓解学习上的压力，促进身心健康，完成健康、积极向上的成长目标。以前的教学模式是，教师示范、讲解，然后让学生练习。诱思探究教学理论指导下，通过诱导学生思考，让学生尝试练习。我们组每位教师先是自学理论，然后集体讨论，提取精华，在实践中不断提高自身素质首先对单元教学计划集体备课，让青年教师理清思路，再去备课。采取“一课三摩”。

我组的青年教师善于在练习中发现问题、提出问题，总结诱思教学经验，向经验丰富的老教师学习，刻苦钻研，勇于探索，已在较短的时间里尽快提升了自己的教学基本功，逐步成为教学第一线上的生力军。

4、培养青年教师的教学风格 教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水平的一种方式，通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。每一种教学风格都具有各自的独特性、稳定性、发展性等特点。对于青年教师，要形成自己的教学风格，必须具备过硬的教学能力和扎实的教学基本功。同时要求青年教师热爱教学工作，对工作认真负责，积极探索教育教学规律，掌握教学艺术，善于总结经验和教训，通过学习“诱思探究理论”，参照老教师的教学风格，根据个人爱好、兴趣、特长，取长补短，选择适合自己的个性发展方式，将诱思探究教学与各种教学融为一体，在长时间实践经历中，将诱思探究方式运用到炉火纯青的地步，形成自己的风格。

诱思探究理论已经成为我们在教学、业余训练两方面的路标。最近几年本组成员在省、市级刊物上发表论文多篇。多人获省、市体育道德风尚先进个人、优秀教练称号。在全国《诱思探究教学深化探究》教学设计评选中获特等奖1人，一等奖3人。在2006年3月举行的济南市中小学中青年新课程教学能力素质大赛中，我组有三人进入体育学科济南市总分前10名，景焕新老师获一等奖，且第一名；胡云莲老师获二等奖；刘伟老师获三等奖。为我校获取所有学科团体总分第1名贡献出了力量。

回顾近三年来获得的成绩，我们时刻谨记：我们要用新课程标准、诱思探究等先进的教学理念指导教学实践，在学校教育这片沃土上，贡献出自己的一份力量。