课改,为学校的发展注入活力_学校课改培训记录

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课改，为学校的发展注入活力

——无锡市塘南中学课改实验示范点学校申报材料

无锡市塘南中学

课改，实现的是“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的育人境界。积极投身课改，是公办初中面对生源实际，寻求自身发展的有效途径。积极投身课改，令我们全校师生体验到了前所未有的成功的愉悦——

一、领导先行做好表率。

学校领导清醒地认识到，本次课改决不是走过场、换套教材的旧瓶装新酒，而是一次教育理念、教育方式、教育内容的彻底变革，学校要求全校教职工必须充分认识课程改革对于取得素质教育突破性进展所具有的举一反三的核心意义和关键作用，要求广大教职工必须增强基础教育课程改革的使命感、紧迫感、责任感。02年暑期就成立了由校长亲自挂帅的校课改工作领导小组，小组成员包括：学校各处室主要负责人——形成学校课改工作的联动机制，保证课改的人、财、物在等奖。校领导坚持在课改一线教学，并带头上新课程研讨公开课。身教重于言传，校领导投身课改的热情，树立了教职工对于本次课改的信心，激起了教职工对于本次课改的热情。

课改，完善着学校的办学理念。

二、理论普及持之以恒。

思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育、推进课程改革的前提条件。近年来，学校依托教工政治学习、学科组（备课组）教研活动等时间，采用讲座、研讨、自读、外出观摩等形式，有步骤、分重点地对广大教职工进行培训：02年下半年课改刚启动，学习内容为新课程通识培训——使全体教职工了解新课程的理念、建构背景、课程改革的目标、任务、具体内容和要求，明确各自的角色定位；随着课改在学校的进一步推进与深入，教师理论学习的内容进入专题：《网络环境下的学科教学与信息技术的整合》、《课改进程中的课题研究》、《在教学中体现人文关怀》、《建设小康社会的征途上教育所担负的创新使命》、《中西德育比较》、《新课程背景下的教学“十问”》等。除此而外，每月各学科组或以大组或以备课组为单位，进行学科培训，使广大教师从本学科角度，更好地掌握新课程标准及其特点，明确课程设臵的原则、新课程的实施与评价方法，了解新教材的体系、主要内容和教学要求。学校还要求全校教职工利用寒暑假自选新课程专题论文研读，并要求人人撰写心得体会。通过学校主导，教师自主相结合的学习，素质教育的理念切实深入教职工心田。

课改，同时成为了先进教育思想和教育理论的普及过程——即使是未参与新课程实验教学的教师，也能在教育教学活动中注意渗透新课程理念。

三、师生互动打破传统。

本次课改立足的是学生的全体发展，促进的是教师的持续提高，因而，课改既要关注教师的参与度，又要关注学生的参与度。由于学校领导的思想认识到位、宣传力度到位、工作措施到位——在人员配备上，全校现直接执教新课程的教师共有66名，其中，具有高级职称的占23%，中级职称的占45%,初级职称的占32%，老中青搭配，优化组合；在设备使用上，执教新课程的教师享有优先权……学校教师参与课改的热情高

涨：02、03年暑期新课程市级、校级分科培训，安排到的教师全部参加，即使在罕见的暑日，也没有出现缺课现象；现在的初二语文备课组五位教师三个年龄层次，却劲往一处使，相互听课研讨、联合组织综合实践活动；物理学科组长年近退休，主动请缨执教初新课程，常常回家自制教具至深夜……在探索、实践中，教师由衷地为新课程的创新性叫好，为新课程的立足学生终身发展叫好，同时，也深深感到“拿着教科书在教室里走来走去是再也不行了”（教师语），业余充电、上网查询已成为教师的自觉行为；更有学科组意识到教师的个体备课已不能适应新课程的变教教材为用教材，开始探讨个体备课、集体整合的自主、探究、合作的备课方式，力求把课上得信息量大、形式多样。

广大教师在教学过程中开始注重确立学生的主体地位，引导学生主动学习，关注学生个体差异，尊重学生的兴趣爱好，积极开展分层次教学、小组教学等的改革试验，满足不同学生的学习需求，建立新型的师生关系，共同发展；课堂上更多地组织学生讨论、交流，让学生有更多的机会操作、实验、探究；开始努力寻求拓展教学空间的各种方法，在认真抓好课堂教学改革、不断提高课堂教学效益的同时，充分发挥班队集体和各种小组的教育教学功能，促进学生生动活泼地发展，把教学与学生经验、社区生活结合起来，力求增强基础教育课程的实践性，提高课程实施的社会化水平；也越来越重视信息技术教育与学科教学的整合，开发信息资源，为学生在网络背景下进行学习创造条件，努力提高自身的信息素养，信息技术在教学中的应用呈现普遍趋势。04年4月，学校以“课堂——探索的园地、合作的平台、创新的天空”为主题，面向同类学校开展校青年教师践行课改理念主题汇报与研讨活动，17节课全部采用了多媒体手段，受到了专家与同行的高度评价。

课改是以师生双向活动为特征的，学校不仅注意调动教师的积极性，更意识到要充分发挥学生的主观能动性。学校利用升旗仪式、广播校会、主题班会等途径，对学生进行新课程学习方式的指导，使学生建立起最优化的学习方式应是以自主、探究、合作为主的概念。同时，学校还利用家长学校，对家长进行新课程的宣传，从而获得家庭对课改工作的支持。考察学

生不再以考试成绩为唯一，课堂发言、创新点子均被载入学生成长档案，学生在活动中的表现成了卷面成绩的一部分，学习小组之间的相互评议被载入了成绩册；学校的课堂变得活跃了——学生的讨论、质疑声响了；学校的课堂变得开阔了——少年宫、科技馆、图书室、街道……都被赋予了课堂的含义。

特别值得一提的是，在实施新课程的进程中，学校提出了对学习存在障碍的学生实现人文关怀，除在课堂等教学活动中学校教师对他们采用优先原则外，课余时间的补课不收学生分文，在同类学校中走在了前面。

现在走进课堂，我们会发现教师的腰“弯”得底了，鼓励性的话语多了；深入课后，我们看到教师与学生的交流频繁了，作业本上的等 年龄最小的23岁。这些研究课充分贯彻课改理念，课堂教学设计为学生创设了自主、探究、合作学习的良好氛围，课堂教学效果追求最大程度的调动学生学习的积极性。兄弟学校近200名教师前来参加了研讨活动，听课总节次达400节。大家反映，这些课课堂教学设计新颖，学生课堂活动覆盖面广，师生交流多，是课改的方向（《江南晚报》、《初中教学研究》等报刊与杂志均报道了此项活动）。03年4月，被定为“校教学新秀、教学能手评选月”，全校共有58名符合条件的中青年教师面向全校教师开了以“新课程理念下的创新性课堂教学”为主题的公开课，学校专设的评选小组首先根据公开课情况初步评出新秀、能手，再组织人员听随堂课，抽查教案，召开学生座谈会，最后综合评出校级教学新秀与能手。03年11——12月，学校举行 的家庭环境限制较多，导致学生的课外阅读缺少客观条件——书与主观条件——自觉性，利用信息技术手段，大大增加了课堂教学的容量，学生的感受也更直观了，学习语文的兴趣明显增加。

面对新课程，学校教师意识到只有走教研之路，才能赋予自己的教学以不朽的生命力。通过探索，一部分教师在教研之路上“小荷已露尖尖角”：仅03年下半年，学校就有近十人在市级教育教学竞赛中获奖（论文、指导学生获奖情不计），特别是周彦老师在继学校赵莹莹老师01年荣获市首届教师技能大赛一等奖后，03年再创一等奖的佳绩，创下了参赛学校获奖人数、获奖成绩的最高记录。

为了更好地落实本次课改的精神，从为了每一个学生的长远、全面发展出发，根据教育部的精神“课程改革实验区要在推进新课程的同时，积极推进评价与考试制度的改革”，学校在课改进程中还注意探索改革评价和考试制度。学校已开始着手有关调研工作，准备与学校的市级德育课题相配套，设立“促进每一位师生发展的学校教育评价制度建设”的课题，着力研究新课程实施中的教育评价改革，探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系：改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成绩的同时，关注学生的情感、态度、行为方式的发展；把量的评价与质的评价结合起来，既注重结果，更注重学生的成长过程，发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能，把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来，改变单一由教师评价学生的状况，实现评价主体的多元化。

课改，夯实了教师队伍的专业化建设。

五、校本特色争创亮点。

注重校本课程的开发。根据初一新生的特点，开设了围棋课，着力培养学生能静下心来，促进良好学习习惯的养成。近年来坚持排进课表的人防课，也上出了特色，02年市人防办专门让学校承担了面向全市的人防教育示范课的教学工作。学校还充分认识到综合实践活动在课改中所具有的独特功能和价值——对于培养学生的创新意识和社会实践能力、增强学生的社会责任感具有重大意义，注重对综合实践活动课教师的业

务培训，创造性地对综合实践各领域进行统筹安排，引导学生进行自主、探究、合作的学习。方彤、管雅娟两位老师设计的《爱，从这里出发》综合实践活动个案以及由校长室主持设计的学校综合实践活动方案，分获无锡市首届小学、初中综合实践活动设计与案例评选一等奖、二等奖，教师个案还获省首届小学、初中综合实践活动设计与案例评选三等奖。

注重特色项目的打造。近年来，以特色项目推进学校素质教育，寻求公办初中发展的突破口，已成为许多教育界有识之士的认识。我校目前已逐步形成两大特色项目：一是排球，一是科技。近年来，学校围绕这两大特色，给政策、投财力、投人力，实现了阶段性目标。在排球特色上，我们的做法是面上推广，点上创绩：学生人人会“玩”排球，学校初中女排连续三年获市区初中生排球赛冠军，初中男排除02年屈居亚军外，也已两届夺魁。在刚刚结束的市 小高手，但由于平时训练教师能注意培养学生的观察力、自主动手能力，学生能以良好的心理应战，发挥了应有水平，荣获中学组常规二等奖；04年二月初，学校代表队又远征广西南宁，参加