高效课堂启思_以做启思的实践课堂

高效课堂启思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“以做启思的实践课堂”。

“高效课堂”启思

青年路小学 石军艳

在来青小的这一学期中，我对高效课堂有了深刻的认识，也更加坚定了我践行高效课堂的决心。因为高效课堂模式使我们有效地落实了学习目标。在学习高效课堂理念，效仿同仁们一些好的做法中，我逐渐摸索出了一套自己的教学模式。

一、“备”出课堂教学的广度深度

课堂教学最大的问题，就是教师讲得越多，学生听得越糊涂。课堂教学效率不高。因此，需要教师在平时的课堂教学中不断的积累经验，不断地思考教学问题，在课堂教学之前有充足的理论和方法储备。

1、对教材进行准确的分析把握

语文教材是一篇篇选文,这些选文蕴含了语文知识。教师通过教语文使学生逐步积累语文知识，积累语文素材，积累对客观世界的认识，并逐步形成阅读和表达能力。所以，我们要对教材进行准确的分析和把握。

2、创造性地使用教材

教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，需要教师创造性地使用教材，根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的教学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

3、以学定教，为学生发展服务 知己知彼，百战不殆，打仗如此，教学也如此。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初得以体现。

所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，花架子热热闹闹，不是新课改追求的课堂教学。

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。制定的教学目标一定要适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。

目标适宜了，我们再选择有效的教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢？我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。选择能引发学生思维和情感，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。

二、追寻课堂教学的学思相融

课堂教学是教育教学活动的主阵地，教育理论研究不能脱离课堂教学，而负责课堂教学的教师也不能脱离教育理论研究。

《论语》云：“见贤思齐焉，见不贤而内省也。”古人的教育思想给我们提供了实现“学思”目标的启示。学校课题组依据校情，借鉴新课改理念构建主义理论，建构“三部六环四学思”融合课堂教学模式。“学”是指教学过程中学生自主参与的操作、观察、游戏、讨论等学习实践活动。

“融”是指探索追究，即多方寻找根源寻求答案的思考过程。学习实践活动为探究实践活动提供载体，思考过程又提高了学习实践活动的效度。在这样的 “融合”课堂里，我们力求实现师生之情，水乳交融；学思相融，融释贯通。

我坚持以“生”为本，依循“课堂检测——导学知识----合作学习——练习巩固——课堂小结——拓展延伸” 六个基本教学环节，实施有效“学思”策略，达成“能学明思、愿学入思、会学思辨、乐学思齐”四个“学思”目标，实现学生“基本知识、基本技能、基本经验、基本态度”综合化、均衡化的发展。

1.导学环节，能学明思：教师引导学生开展学习实践活动，让学生明确“能学”学习目标，明确思维方向。

课堂上让学生明确学习目标，引导学生去学习。能提醒老师保证整堂课学习的时间，也保证了学生思维的空间，又让老是有了明确的教学方向。

2、新授环节，愿学入思：教师创设学习情景，激发学生愿意探究的学习兴趣，利用有效学习方法自主学习，引领学生进入思维空间。

在这一环节老师让学生带有目的的学习，让学生在读中发现问题。要给学生充足的时间，通过反复读、划、写、标来学习，老师要鼓励他们大胆思考，提出问题，培养发现问题的习惯。这个时候提出的问题是最原始的。如：这个字该怎么读？文中人物是干什么的？某个词语是什么意思？文章主要内容是什么？从哪句话中你体会到什么？从文章中明白了什么道理？„„

3、巩固环节，会学思辨：教师引导学生开展学习实践活动，利用自己新、旧认知结构进行思维辨析，不断纠正自己的思维偏差，促进新知内化，提高思辨能力。

高效课堂要求将学生分成若干小组，4---6人为一学习小组，发挥小组作用，解决学生自己的疑难问题。如老师引导：读了课文，请将你读后发现的问题在小组中交流。对于简单的问题同学们一下子就迎刃而解了。对于较难的问题提炼成有价值的问题，小组内可以热烈讨论并可以在全班探讨。使更多的学生参与到学习中来，从而实现预设的学习目标。

4、拓展环节，乐学思齐：运用学习方法正确解决问题，在相互的讨论、交流中吸纳、融合不同思想，培养思维品质，取长补短，共同进步，体会学习成功的快乐。

每个学生都是一个独立的生命个体，每个学生都有自己独特的个性。学生从课文的词语及其句子中体会到其中的内涵，形成家争抢着交流、品读，有效地打开学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。在协作学习之后，再对各个小组的学习任务完成情况进行评价。评价包括教师的评价以及小组之间的互评。评价时要以鼓励赏识为主，激励小组合作的意识，让学生体验到成功的无限快乐。

同时，我认为课后的语文学习拓展环节也必不可少。因为语文学习来源于生活，必定要回归到生活中去，而语文课堂就起着抛砖引玉的作用，我们不能只注重课本上的知识积累，更重要的是激发学生自主学习的愿望，从而提高语文素养。

三、反思课堂教学得失

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思而后学，学得更有效，思得更深刻。打造高效智慧的课堂，提炼升华语文教艺，促进专业化发展，其最佳途径就是不断反思。从本期的学习及实践经验中我也认识到了一些问题：

1、语文课堂不能一味的追求活跃而忽视了基础

开展高效课堂以来，“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的一个标准，为了避免课堂上合作学习出现冷场，我和许多教师一样在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。但实践经验告诉我既要从表面上看课堂是否活跃，而且一定要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。

2、语文课堂不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习

新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。在实际教学中，很多时候我过分强调了学生的独特体验，不管是怎样的回答，我大都给予了表扬，没有否定之词，本想树立他们的信心，鼓励他们积极发言，但却事与愿违，有时还助长了他们“胡言乱语”。所以我认为课堂上应给予学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，追寻有价值的答案，从而达到真正的学习目的。

总之，让语文课有滋有味，让师生在语文课堂中感到愉悦、享受，是我们每一位语文老师所着力追求的。在我们探索追求的过程中，我们只有不断的学习，行路知难，行路止难。我们将研究与质量同行，实效与高效相伴。在历练中创新教育，在融合中发展自我。用模式-出模式-融模式，关注课堂教学中教师的教学行为，学生的学习方式、学习效果，不断反思、成长、提炼，我们一定能使语文课堂教学高效，使语文课堂教学充满生命的活力！