多媒体下的语文教学_多媒体与语文教学

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浅谈多媒体下的小学语文教学

安仁县灵官中心小学 许红

摘要：多媒体技术运用于课堂教学中，使授课方式变得方便、快捷、节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。但是，我们也不要忽视，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企盼其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其功用。关键词：多媒体 语文教学 资源共享

这是一个信息当道的时代，网络已走进千家万户，而我们也早已迎来了多媒体网络教学。在小学语文教学中运用多媒体网络教学，可以充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料，为教师提供多样化的教学方案和为学生提供多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。

一．有效地缩短了教学时间。小学语文课，一般一篇课文是两课时，在不用多媒体的情况下其实我们一般两课时还是很赶的，毕竟老师既要板书又要讲，可运用多媒体的话可以有效地缩短教学时间，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。我们学校现在的拍翼网还实现了教师资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，教师们可以更迅速的找到自己所需的教学素材。教学形式也不再只是单一的教师讲，学生听。学生能更好地成为课堂的主人。这也恰恰符合了新课标的教学标准。

二． 综合应用文字、图片、音频、动画和视频等资料来进行教学活动，一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现的、而在多媒体下观察到的过程却更直观而形象。尤其是用音频、图片、动画和视频就更直观更形象。

（1）音频的运用，使朗读更轻松。

读课文是学课文的前提，而朗读在现在教学中也显得越发重要，在农村部分年纪较大的老师其自身的普通话就很差，每次朗读对于他们来说本就是个大难题，而多媒体朗读就解决了他们这个难题，同时也减少了教师过度用嗓子而造成的某些职业病，当然更多的是使朗读更生动、有趣、多元化、正确化，学生也就会爱上朗读。

（2）多媒体下“活”的生字词。

这次我们学校又组织全体教师学习了如何使用拍翼网，讲师给我们示范了里面的教学资源，里面有不同版本不同年级所需的课件，比以往的课件更全面、细致。生字也不再是单一的注音、组词，加入了生字的笔顺，例如，我们常写的竖心旁，教学方法是先写两点，可很多时候教师没注意，直接从左写到了右，然后学生也学着这样，错误就这样给延续下去了，可有了这个课件，如果你笔顺是错的，字就会自动弹走，这样你就能及时更正自己的错误，避免做出错的示范。

（3）情感中的“乐学”。

小学高年级语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪。

（4）突破重难点。

一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《题西林壁》 这是一首哲理诗，通过学生自己的预习，他们大致知道了诗的意思，可是里面为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”呢？ 这时，教师可用多媒体演示：出示图片，有横看的，有竖看的，在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“不识庐山真面目，只愿身在此山中”的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。2.化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学《春》一课时，引导学生理解“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏各种开发的花。接着，多媒体演示：花朵越开越多，慢慢的凋谢，然后结成小果„„最后又回到花朵，学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

以上都是多媒体教学的优点，但是我们还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。并不是说多媒体教学就很完美了，它也还是有些弊端的。

一是感觉疲劳的问题，长期使用多媒体上课，新鲜感很快就消失，学生容易习以为常，需要不时变换形式刺激学生的神经，使其兴奋起来。比如在教学中采用竞赛的方式激励学生，过一阶段就以小组为单位进行比赛。

二是限制了学生的抽象想象能力，直观教学对于中等甚至基础差的学生是有效的，但对于优秀学生，很多时候这样直观的形式限制了他们的抽象想象和思维能力。因此老师在多媒体设备出图以前应该引导学生先想象一下，不要给学生一味地灌输知识。

三是多媒体教学，课件都是教师设置好的，促成学生只是一味地跟着老师的设计思维走，这样有顺序的游览形式，禁锢了学生的发散式思维，而且知识量也相对应增多，学生一时很难消化。

综上所有多媒体的特点可见，多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育等等，其优越性是不容置疑的。但是，我们也不要忽视，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企盼其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其功用。语文是活得知识，而多媒体在语文教学中的种种问题也是我们其他学科会面对的问题，就让我们带着学习的心态，在教学中正确地运用多媒体。