语文教学因信息技术的运用而更精1_信息技术与语文教学
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语文教学因信息技术的运用而更精彩
太和县旧县中心学校 史彩云
2009-6-18
语文教学因信息技术的运用而更精彩 太和县旧县中心学校 史彩云
新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。《浪之歌》是人教版八年级下册第三单元的一篇课文，我就以这一课的教学为例，谈一下具体的做法。
一、分析教材
新课标八年级下册第二单元教学的整体要求是：让学生透过文字去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时，还要求加强朗读，注意课文中的联想和想像，学习抒情性的语言。《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦 的散文诗《组歌》中的一篇，在这首散文诗里，诗人主要运用抒情的表达方式，通过联想与想象，向读者展示了自己对生活的热爱，对人生的思考，文中，充满了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，诗人还用优美的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文，在诗歌中，诗人选取了一个独特的切入点，从写海浪与海岸的爱情入手，进而歌颂了海浪美好的感情和高尚的品格。诗文中处处闪耀着诗人自身人格的光辉。
初二学生已历经三个学期的学习，朗读与理解都有一定的基础，本篇文章属于散文诗，适宜朗读；但内涵较深沉，对初二学生来说难度较大，且学生生活在内地，对大海印象不深，给教学带来一定难度。因此，若能加深学生对大海的印象，发挥学生诵读的特长，可以比较顺利的完成对《浪之歌》的学习。
二、创设情境
对于生长在内地的孩子们来说，很少有机会见到真正的大海，所以，在导入部分，我选择了有关海浪的图片，剪辑成视频，在课前播放，让学生欣赏。学生一下被眼前的优美的画面与音乐吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想到了什么？你喜欢浪花吗？你觉得海浪具有什么样的特征？”这个设计，意在调动学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离，从而激发学生学习本文的兴趣。，看看通过阅读你能解决什么问题？
接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。听读部分通过教师配视频与音乐示范朗读，使学生对课文形成一个整体印象，把学生带入到课文展示的意境中，并引导学生谈谈对浪花的情感态度。接下来让学生通过自由朗读与齐读的形式，完成对本文字词的积累，加深对海浪形象的印象，为下一步的教学奠定坚实的基础。学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究海浪的相关问题产生了强烈的兴趣.学生作为学习的主体，必须主动去获取知识，并通过相互间的交流与协作，去完成对知识的学习。因此，在品读中，我设计了两个研讨问题：
1、文中哪些词语和句子，表现出海浪怎样的形象？2我们该用什么样的情感基调来朗读本文？1-4节和5-7节的朗读基调是否一样？并且把这两个问题以幻灯片的形式展示出来。既节省了时间，又让学生在讨论中时刻谨记：我要讨论的问题是这些。
我打算通过这两个问题，让学生分组去讨论解决学习过程中，对课文关键词句和海浪形象的理解，以及该怎样去朗读的难题。并且在学生回答后，给予适当的朗读评价与指导。
研读部分让学生通过自由组合，去理解作品所蕴含的哲理，感受作者丰富的内心世界。之所以让学生自由结合，是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了学生的积极性，又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性。在学生们讨论之后，我准备用多媒体展示我的理解，供他们参考。这样学生可以在最短的时间里把自己的理解和权威人士的理解作一个对照，从中发现自己的优势和不足之处，便于他们更好的掌握知识运用知识。
诵读部分意在通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文优美浪漫的意境，让学生们把对海浪形象的理解通过声音演绎出来，这样以来，本节课的教学目的也就实现了。而且音乐起到舒缓身心的作用，边听音乐边读书，也是一种享受。充分发挥了学生的优势。扩大了学生的自主学习的时间。也拓展了学生们的视野。对于生长在内地的孩子们来说。这样的有信息技术参与的教学活动，是最受他们欢迎的，因为，孩子们在学习时有了更多的快乐感。
这一课的教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术，对浪花有了一个非常全面的了解，也领悟了作者的情感，了解了相关的人生哲理：对爱情要坚贞，但也要理智，更要懂得付出，对人生，我们要热爱。这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为快乐而又个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。
太和县旧县中心学校史彩云 2009-6-18
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