小学数学教学与德育渗透（推荐）_小学数学教学渗透德育

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小学数学教学与德育渗透

【摘要】新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的德育教育。

【关键词】小学数学 渗透 德育教育

教育，既是教书又是育人，育人是教学之根本。小学是人格开始形成的基础阶段，在普通教育中渗透德育，掌握好教学渗透的方式可自然生动地起到德育教育的目的，而不至于招致学生的反感。德育渗透可在提高小学生知识水平的同时，规范其基本道德行为，增强其政治品质，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。作为数学教师，如何在教学中，根据小学数学的特点，渗透德育内容，是笔者一直探索与实践的问题，下面结合工作实践，谈些自己的看法。

一、挖掘素材，增强其政治品质。

政治品质的培养是德育教育的重要内容。其主要内容包括爱国主义、集体主义、民主法制观念和其他政治常识的教育。数学教育中渗透政治品质培养可采取以下方式；

第一，利用社会知识，强化其爱国意识。数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心，端正其学习态度和学习动机。可利用数学史对学生进行爱国主义教育，通过介绍从古至今中国有名的数学人物和重要数学发现，也可通过对比如今我国在数学理论研究上与西方国家的差距，激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，激励起学生学习数学的进取精神。也可利用国家主要标志特点、国家发展现状等开展相关数学主题活动。如从国旗颜色、图形的所表达含义入手，让学生计算国旗比例，五角星度数；让学生调查计算我国人口与世界人口的比例，人口的密度；根据经济增长速度，计算国民生产总值，并与发达国家作比较；调查我国岛礁被周边国家侵占情况，海域被瓜分的情况等等，让学生明白我国在领土、资源、经济发展等多方面的问题，树立强烈的民族情怀。还可利用国家大事，通过编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到爱国主义教育，激发其报效祖国的决心和斗志。如飞船上天、奥运举行、地震救灾、高铁开通、地铁修筑等很多现实生活的大事都与数学紧密相关，都可大胆加以利用和改编。

第二，结合各种活动，提高其集体意识。数学教学群体性、竞争性的特点决定了可利用数学教学开展集体主义教育。可开办数学兴趣小组，设计专题训练，进行小组成员任务区分，让小组成员分别负责动手操作、实地考察、亲自测量、网络查询等部分，培养其遵守纪律、服务集体的意识。也可在班级或小组之间，组织集体性数学竞赛，或者数学游戏，培养其珍惜集体荣誉、努力为集体争光的意识。还可创建数学互助小组，在课堂上，充分发挥班小组的作用，提问时如某个学生回答不出，本组同学可替其回答，还可以商量讨论，共同解决数学难题，培养其团结、谦让、互助、关心他人的意识。

第三，融入教学实践，增强其民主意识。数学是小学教育中一个重要的科目，所占课时较多，学生、家长较为重视，因此渗透德育教育的机会也比较多。可在数学教学中融入部分民主法制教育的内容，通过让学生遵守课堂纪律、遵守数学课外活动规则，让学生充分参与数学小组讨论及学习小组事务管理来培养学生的民主法制意识。也可让学生在家长的配合下参加一些关于社区、家庭的数据调查统计，逐步形成学生成人后参与国家和社会事务管理的意识和能力。同时，还可以在数学应用运算题目、数学兴趣活动中穿插部分基本的、浅显的法律法规知识外，让学生从小就懂得一个人的行为（也包括民主自由权利）都应该受到道德与法律的约束，让他们心中随时都装有行为规范，感受国家法律的神圣与庄严。

二、创新方式，规范其道德品质。

道德品质教育是德育教育的基础。德育教育说到底也就是教学生如何做人的问题，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、守时、热爱劳动、艰苦朴素、文明礼貌等应当成为小学德育的奠基性内容。

第一，可将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可利用的资源。可结合生物学，联系自然知识——能源、环境保护等内容到数学活动课中，不仅可使数学教学更加生动，而且可扩大学生的知识面，培养其节约能源、爱护环境的意识。可结合社会学知识，参加社会调查和课外实践活动，通过测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编写应用题等方式，不仅可锻炼数学思维，学生还可在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。还可结合哲学知识，通过讲解重要的数学定理和数学公式，让学生明白人类掌握自然规律的途径，事物的对立统一，量变与之变的关系，事物变化发展等哲学常识，可锻炼学生思维能力，培养其勤于思考的作风。将数学知识迁移到其他学科，不仅可扩展学生知识面，培养学生道德品质，而且还能使学生增强数序学习兴趣，提高了学习效率。

第二，可结合教材内容，进行数学主题活动，培养学生良好的道德品质。小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行道德教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料，合理加以利用可起到事半功倍的效果。例如，如在教学“一分钟能干什么”这一内容时，当学生初步建立了时、分、秒的概念后，可通过让学生数学心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，一节课40分钟里到底可做多少事情，从而适时地教育学生珍惜时间，努力学习。同时，还可结合制作数学模型，进行数据调查等活动，培养学生“热爱劳动”、“诚实勇敢”等道德品质；结合数学互相小组、兴趣小组活动，可培养学生“助人为乐”、“团结协作”的道德品质；结合同学们储蓄习惯、进行数学理财活动以及倡导向灾区捐款等活动，培养学生“勤俭节约”、“乐于奉献”的良好品质。

第三，可将数学学习所需要的“精确性”与严格要求学习态度结合起来，培养其严谨求实的作风。如复述数学概念时，要求其语言完整、表达精确；公式推导进，要求有条有理，层次清楚；书写作业时，要求书写规范，字迹工整，完全准确。哪怕错一个字，一个小数点也要强调修正，从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

三、见缝插针，坚定其理想信念。

世界观、人生观和理想信念的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为。

第一，以身作则，言传身教，塑造学生心灵。以良好的思想品质、作风行为潜移默化、耳濡目染的感染和熏陶学生，以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直塑造学生的正直。如在数学中一视同仁，既不偏袒成绩好的学生，也不蔑视打击成绩差的学生。对学生多一些宽容和理解，主动了解差生心理，帮助其打开心结，逐渐提高学习成绩，增强自信心情；并通过广泛开展各种互助活动，增加学生交流，达到共同提高的目的。

第二，积极引导，加强鼓励，培养坚毅精神。在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“臵之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合具体的事例故事教育学生，鼓励学生独立思考，克服困难。学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的品质，树立积极向上的人生观和不畏困难的信念。

第三，严格要求，耐心辅导，培养专注品质。一个人一旦具有专注的品质。定会坚守信念，执着追求，最终获得成功。在数学教学中，要有意识的严格要求，帮助其养成这些习惯。如上课时对那些注意力不集中、思想开小差、自我约束力比较差的同学，要给予一定的批评和惩罚，并在时候进行合理的开导教育，帮助其克服自我控制能力较差的毛病。对于那些胆小怕事、内向少言的同学，要注意耐心开解帮助。多提供掌声和鼓励，以及解决数学难题的机会，帮助其找回自信，树立乐观美好的生活态度，逐渐融入到集体的学习氛围中去。

一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点，数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到教育、智育的双重教育目的。

论文题目：小学数学教学与德育渗透 单位：湛江市第十九小学生

姓名：林小燕 职称：小学高级 工作经历：

2002年9月至2006年8月：在湛江市草苏学校任教。2006年9月至今：在湛江市第十九小学任教。