浅谈幼儿德育工作管理_幼儿园德育工作管理

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浅谈幼儿德育工作管理

[内容提要]：德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们所关注。在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。因此，我们必须切实抓好幼儿德育工作管理。

[关键词]：德育 素质教育 文明礼貌 社会 家庭 资源 实践

德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们所关注。在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在德育工作管理上有着不同层次的要求。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，存在的问题也比较多，他们如同温室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等社会行为极差的现象。因此认真开展幼儿德育工作管理至关重要，如何做好幼儿德育工作管理呢？下面我就从几个方面来谈谈工作中的一些体会。

一、提高教师自身素质，促进幼儿文明礼貌的熏陶

叶圣陶说：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声地说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”等等。以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。

二、在领域教学活动中渗透德育教育

领域教学活动是幼儿园教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。仔细分析，在各个领域的教材中，都蕴涵着丰富的德育教育资源。语言活动中, 音乐活动中，几乎每一个艺术作品都蕴涵着一个做人的道理。故事《雪孩子》里那个舍己救人的小雪人形象感人至深，散文《微笑》让幼儿明白了哪怕是一个微笑，也能给朋友送去快乐，儿歌《让座》让幼儿懂得了尊敬老人、爱护老人，歌曲《国旗国旗真美丽》洋溢着热爱祖国的情感等，这些丰富的教育资源对学生的思想品德的培养有着积极的作用。教师作为教育活动的组织者，应有强烈的育人观念，立足教材，找准结合点，将各个领域的教育与德育教育有机地整合，让德育贯穿于领域教学过程中。让孩子们在学习知识的同时，从情感、思想、道德、心理等方面，对幼儿进行初浅的思想品德教育，提高幼儿的综合素质。

三、在班级环境中开展德育教育

恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透, 在实践中发现，通过班级环境的创设来促进班级德育工作，不失为一条好的途径。我们有意识地将各种品德思想融于班级的环境中,努力营造一种积极健康的班级文化氛围，弥散在班级的每一个角落，充分发挥其育人功能。孩子们融入了健康的文化氛围之中，不知不觉中接受它的影响和熏陶。如：创设“德育之星”栏目。在这个栏目中设置我为集体做好事、我帮助了小伙伴、我会讲礼貌、我会爱护图书和玩具、环保小卫士五个小栏目，每个孩子都能在德育栏的左侧找到自己的名字。每天离园前的十分钟，我们组织孩子们自己来回顾一天的生活，在每个小栏目中评出五个德育之星，教师为被评上的孩子盖上星星印章，每个月再根据这些评选结果来统计谁得到的星星印章最多，谁就当选为当月“德育之星”。这种正面激励的方法能有效激发起每个孩子内心潜在的向上性，谁都想自己的名字旁能多盖上几个星星印章，这种潜在的向上性悄悄地将我们所要求于孩子们的道德行为要求转化成了孩子们内在的需要。

四、将德育渗透于日常生活

生活是教育的起点，也是教育的归宿。杜威曾指出：“学校的德育教育应从儿童参与生活出发，离开了生活，学校就没有道德目标，也没有目的”。儿童接受教育，也是为了更好地适应生活。因此，我们应善于从幼儿的生活中去挖掘品德教育资源，把德育贯穿于幼儿每天的生活之中，引导幼儿去关注、去感受、学习与体验。比如，利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿自我管理和组织能力以及为他人服务的良好品德；自由活动中我们注重幼儿与同伴团结友爱的良好品德的培养；游戏结束后，注意玩具的收拾、整理，培养幼儿爱护公物的品德习惯。九月份，新生入园了，产生分离焦虑的孩子们哭哭啼啼，对新的环境感到陌生、不安，这对于我们大班的孩子来说不就是一次很好的关爱教育的机会！幼儿园的大型玩具脏了，草地杂草丛生了，这也就是一次很好的劳动教育的机会！等等。可以说，幼儿的生活有多宽广，德育的途径就有多宽广，我们应该引导幼儿在生活情景中学会生活、学会做人。

五、利用本土资源，延伸德育教育工作

《纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，利用本土资源，引导幼儿充分感受家乡文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”每个城市，都有着丰富的可探究的本土资源，我们将本土文化与德育整合，设计了“我爱家乡”等德育主题活动。组织幼儿到家乡的一些名胜古迹去参观，感受家乡的美丽，参观博物馆，让幼儿了解家乡古代的繁荣昌盛，与孩子一起收集有关家乡的各种图片，让孩子通过语言、绘画、动作等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，逐步激发幼儿的自豪感。另外，我们还可以设计组织了《XX欢迎你》、《建设家乡》、《XX的土特产》等许多游戏内容，让孩子们模建博物馆、公园、纪念馆、小食街等，模仿导游为参观的“客人”介绍家乡的名胜古迹，风味小吃，他们还展开了想象，设计了未来的家乡，这些教育内容的设计，巩固了幼儿对家乡的认识，激发了幼儿建设家乡的美好理想，扩大了教育外延，丰富了德育教育内涵，取得了良好的教育效果。

六、利用重大节日，抓住德育工作的契机

一年当中有许多与幼儿相关的或对幼儿来说是很重要的节日，每个节日都是一个开展品德教育的契机。围绕这些节日主题，设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，也是一条对幼儿实施品德教育的有效途径。“三八”节，我们将妈妈们请进课堂，直接与幼儿面对面地对话，她们带来了幼儿成长过程的照片，声情并茂地向幼儿介绍妈妈养育子女的辛苦，提出了对子女的期望，孩子们则向妈妈表达了诚挚的感谢和祝福；“五一”节，我们设计了题为“劳动真光荣”的调查表格，引导幼儿开展关于劳动者的调查活动，让幼儿通过各种途径调查不同职业的劳动者的劳动，体会他们劳动的辛苦及其创造的价值，以及给我们生活带来的各种方便，从而懂得尊重一切劳动者的劳动。“国庆”节，我们请来武警战士图文并茂地向幼儿介绍了祖国的大好河山以及战士们保卫祖国的神圣职责，激发幼儿热爱祖国的美好情感，从小树立为祖国的明天而奋斗的崇高理想。此外，三月五号雷锋纪念日，三月十二日的植树节、六月十五日世界环保日等等，都是向幼儿进行品德教育的良好契机。

七、利用时事新闻，提高幼儿德育效果

把国家和本地区所发生的重大事件引入德育活动，是另一条行之有效的德育途径。如：嫦娥一号绕月卫星的时事，奥运会、亚运会等的开展，这些都是对幼儿进行爱祖国教育的现成教材，我们应引导幼儿及时关注这些时事，请幼儿每天收集相关资料，在班级布置成时事专栏，利用每天早谈时间鼓励幼儿上台播报相关新闻，激发幼儿热爱祖国的情感。

八、利用家庭资源，提高幼儿德育效果

家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”。所有这些现象，为幼儿园德育工作的深入开展增添了一定的难度。由此可见，幼儿园德育应该与家庭教育整合，充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展。

首先应让家长认识到学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，在思想上真正与学校取得共知，并积极配合幼儿园，共同参与对幼儿的品德教育，让品德教育走进幼儿的家庭生活中，让幼儿的各种品德认知和品德行为在家庭生活中得到巩固和强化。

其次作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。如我班的宁明小朋友，他刚来园时对老师有一种敌对的情绪，看到老师就是不愿意和老师打招呼，脸上也毫无表情。老师主动问候他，他也不理不睬。后来向他家里人了解才知道原来宁明在家很顽皮，家里人他个个都不怕。为了让他能听话点，家里人就经常吓唬他说学校里的老师很凶的，你再不听话，老师就把你关在黑黑的小房间里。这样一来孩子还未到学校，就已经对老师产生了不好的印象。后来我就主动和宁明多说话，平时比其他孩子更关心他，和家长经常保持联系，在家长的配合、耐心地引导、教育下，经过一段时间后，宁明来园看到我时，脸上总是笑眯眯的，不再是那种害怕的眼神。

九、走进社会实践，导之以行

朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行是我们德育过程的基本环节，直接指向培养幼儿良好品德行为的德育目标。能否使幼儿把道德认识转化为道德行为，并使之内化，是品德教育成败的关键所在。我认为，社会实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。应该把社会实践活动作为德育工作的重要载体，让幼儿走出幼儿园，参加各种社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、内化德育教育的内容。

以德育内容为中心，围绕中心精心设计了丰富多彩的,富有教育意义的社会实践活动，这些活动可操作性强，具有强烈的感染性，教育性。如：结合“世界环保日”，我们组织幼儿到体育中心开展了以“节约中国”为主题的环保时装秀活动，活动前与家长、幼儿共同探讨如何将各种废旧材料进行再利用，共同收集各种废旧材料并巧妙制作成各种时装，有的用月饼盒制作成了古代将士的盔甲，有的用塑料袋制作成了白雪公主的服饰，孩子们穿上与爸爸妈妈共同制作的服装进行时装表演，向社区群众宣传了“节约中国”的环保思想。九九重阳节，我们可以与老人协会取得联系，开展了“我与爷爷奶奶”过节的主题活动，孩子们精心制作了礼物、准备了节目，为社区的老人送去了节日的问候。更与老人们开展了一对一互帮互学的活动，老人们教孩子们剪纸，孩子们教老人们拼搭积塑，活动中老少同乐，孩子们更从中学会了尊敬老人，关爱老人。

然而社会实践活动的开展应做到有计划、有组织，活动的设计应集教育性、趣味性、可操作性、感染性为一体，还应注意以下两个方面的问题。首先要体现自主性，在社会实践过程中，应注重以幼儿为主体，让幼儿主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。其次，要讲究实效性，社会实践活动的设计同样要遵循儿童品德形成的规律，根据孩子不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多，也不过低、过少。要一改以往 “闭关自守”的状态，为幼儿编造一个广阔的导行空间，要多渠道地与家庭、社会等联系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑点，让幼儿在导行的网络中找到实实在在的立脚点，使导行更具实效。

总之，德育工作是幼儿园教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为德育教育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人；在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成一片，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异；有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的任务，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的、全面发展的复合型人才。

[参考文献]：

1、《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社，2002年4月

2、岳晓东，《 西方现代教育的实践及其启示》，2000年8月

3、岳晓东，《教育研究》，2000年8月

4、宋前秋，《现代中小学教育》，学苑出版社，1998年4月

5、唐丽娜，《现代中小学素质教育文萃》，学苑出版社，2002年5月