大力加强医学英语专业建设_医学影像专业英语总结

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医学慢慢成熟传来我院从创办之始，开设医学英语专业系，招收医学英语专业的本科生，至今已有两年。毫无疑问，充分依托我校医学教育的优势，利用原有大学英语教学中医学英语教学资源和经验，将医学英语凝练成我院的办学特色和优势，是我院学科专业发展的需要，也是今后生存与发展的基础。

河南发表论文的医学英语的社会需求作为特殊用途英语(English for Special Purpose,ESP)的重要分支，医学英语有其独特的语言特点和使用规律，以及独特的跨学科地位。然而，决定其能否成为一个特色学科，能否发展的根本理据，还在于其社会需求。改革开放以来，在邓小平“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的发展策略的指导下，英语教育成为一项重大的社会需求，推动了大学英语发展成为我国各高等院校的一门主要学科。

大学英语教育的巨大发展，也有力地普遍地提高了我国大学生的英语水平，从而推动了我国各行各业的对外开放水平。进入21 世纪以来，随着我国综合国力的日益强大和对外开放程度的不断提高，对英语教育的旺盛的社会需求会持续相当长的时期。具体到医学界，各种形式的与国际的学术交流将会越来越频繁，要求也会越来越高。中国医学界要立足并发展于世界医学之林，迫切地需要将其大量的越来越多的临床治疗与科研成果用(也只有用)英语发表于世界公认的同行杂志及会议上。这种对医学英语教育和医学英语人才的愈来愈高的需求，使得医学英语在我国目前的情况下能够成为医学院校的一个独具特色与实用性的学科。

医学英语的交际能力培养另一方面，对医学英语教育和医学英语人才的需求是因为我国目前大部分的医学人才缺乏用英语进行有效的专业交际(尤其是写与说)的能力。这种状况是现行医学英语人才的培养模式的结果。首先，在医学院校的医学教育中，医学信息的输出与输入基本上是用中文进行的。从教育学的观点以及第二语言习得的理论看，用中文进行医学教育，又要求学生具备用英语进行医学交际的能力，这是不合情理的，也是不可能的。那么，医学学生受到的长期的普通英语教育是否能够让他们具备专业交际能力呢?应该说，长期的中学及大学的普通英语教育，有助于他们去通过学习实践进一步获得专业交际的能力，但不等于他们就具备了有效的专业交际能力。人类的交际能力的构成中包括两种基本能力,一是语言能力，二是知识架构。通过普通英语教育获得的英语交际能力，是在社会常识的知识架构中完成的，也只能让能力获得者在社会常识的知识架构中进行交际。河南发表论文www.daodoc.com在医学专业知识架构中进行的医学专业交际，从交际语法的观点看，需要完全不同的意念与功能的表达。仅就语言特点而言，普通英语与医学英语在词汇、表达用语、句式和文体方面有很大的差异。所以医学院校中的绝大部分的英语教师，尽管英语语言能力过了关，但也不具备进行医学专业交际的能力。

医学人才从基础英语交际技能的掌握到具备在专业领域用英语进行有效交际的能力，需要一个转换过程，这个过程并不会自然完成，需要学习、训练和实践。

医学专业的各种具体的意念与功能的交际能力的培养与获得，需要一个先语言输入再语言输出的过程，一个从领会式掌握到复用式掌握最后到活用式掌握的长期而艰苦的过程。只有到达活用式掌握的程度，才具备了用英语进行有效的专业交际的能力。目前，具备这种有效的专业英语交际的能力的医学人才，数量并不多，而且基本上是在长期工作实践中或者大学毕业后的一定环境中依靠自学成才的。因此，专业交际能力教育培养方面的缺失与不足，是今后大学英语教学需要解决的课题，也是医学英语发展的动力。

医学英语的发展趋势医学英语课程的开设始于新中国成立并废除医学院校的英语教学模式之后。在相当长的时期中，医学英语是医学院校英语教学的主要内容，其教学目标是通过阅读解决英语基本语法和医学词汇的问题。这种不经过基础英语学习和基础英语技能训练，过早结合医学专业的路子，不利于学生的英语交际能力的长期进步和全面发展，不符合改革开放后我国的时代要求，已经不为各医学院校所采用。

改革开放后，作为基础英语教学的补充，医学英语的教学还是以阅读为主，只不过阅读的量和难度加大了。而且，由于全国大学英语教学的开展和重视，医学英语逐渐被边缘化。二十余年的大学英语教育的发展，大幅度提高了我国高校学生的英语水平。大部分重点医学院校的学生通过了大学英语四级或六级统考，意味着他们已经具备基本的英语语言基础。虽然他们可以顺利转移到对医学英语的交际能力的培养，但由于医学英语教学的不受重视，他们最终并没有具备有效的医学英语的交际能力。只有一小部分医学人才在以后的工作实践与工作环境中，由于实际需要，通过自己的努力才获得了这种能力。二十余年的大学英语教育的发展同时也将各种问题逐渐暴露出来了。

其中一个根本性问题是全国一千多所大学，涉及的专业类别不少，但在英语教学方面大体上是“千人一面”，基本上没有考虑所面临的用英语进行专业交际的任务是千差万别的。针对这种弊端，新的大学英语教学大纲更加强调了对学生在今后工作中的英语综合交际能力的培养。

另外，为了改善中文医学教育带来的英语交际能力方面的问题，根据教育部的要求，各医学院校积极开展医学专业的双语教学，有的在部分专业和部分学生中采用英语教材或者用英语作为教学语言。双语教学或英语教学大大增加了学生医学英语的输入量，有利于他们对专业英语的领会式掌握。

在这种形势下，进入21 世纪的医学英语的教学发生了很大的变化。据一份对四大国家图书馆的调查，进入21 世纪前后，医学英语教材数量急骤上升，而且医学英语口语与写作类的教材已明显超过了综合阅读类。这说明医学英语教学得到了重视，而且从阅读能力的培养发展到综合交际能力的培养，从要求学生领会式掌握到要求学生复用式掌握甚至活用式掌握。有些医学英语的专家提出多功能教学的概念，将因特网医学文献检索、SCI 论文的撰写与投稿等也列入医学英语的教学范畴。这种发展趋势适应了时代对医学人才愈来愈高的英语交际能力的要求。值得一提的是复旦大学2003 年启动的“金穗”文科医学英语资助项目，其成果是复旦大学出版社最近出版的颇有学术水平的一系列的医学英语专著和教材。

医学英语在我校的现状与发展医学英语教学在我校也有很长的历史，也大体经历了与全国相似的发展过程。

医学英语的教学与科研应该以实用性为其宗旨，为促进医学专业的教学科研服务、为医学专业人员在使用英语方面的实际需求服务。医学英语学科的教学与科研只有有机结合起来，互相促进，才能达到学科的高水平发展，最终凝练成我院的特色项目。

师可将教学重点放在实验技能的应用培养上。

在实验技能的培训中，通过每一个具体化学实验教学，除完成实验基本技能训练外，在给学生讲解时，教师需要不断的向学生灌输实验设计的理念，未后续的实验综合技能训练打下一定的基础。如我们通过与医学信息相关的“缓冲溶液的配制和性质”实验，让学生学会PBS 溶液的配制，同时通过对天然产物及日常用品的pH 值的关系，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣;通过“分光光度法测定水样中Fe3+的含量”让学生掌握仪器分析法，学会数据直接处理方法和作图方法进行数据的结果处理。