巧设作业 提质减负(魏娟娟)_减负提质十条心得体会
巧设作业 提质减负(魏娟娟)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“减负提质十条心得体会”。
巧设作业
提质减负
慧忠里小学
魏娟娟
《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，布置作业时,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。
面对减负提质，本学期在语文作业内容和形式上，我们主要从以下几方面进行教学尝试。
第一，从提升课堂效率中分层作业。课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。本学期我们主要想尝试参与状态的评价，我们设立“金话筒”奖。对于发言积极、评价到位、质疑精准、表达精彩以及进步明显的同学分别加盖小印章或者小星星。累积一日发言次数达到五次，将被授予“金话筒”奖，并相应奖励减少部分重复性基础作业。-学生的参与积极性是在检测教师的教学设计的精巧，学生愿意参与，且能充分参与，这就需要教师在备课以及知识点渗透上下功夫。另外学科教学目标也可以通过课堂检测来完成，检测全优的同学也可减少相应抄写作业。
第二，在难易分层中提高学生兴趣。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。例如习作练习，在口语交际之后，范文指导之后，给学生半小时作文时间，可以列提纲，可以写层次，可以写思路等。部分学生能够将习作完成，可以先判，甚至面批。小部分学生可能写不完，可以宽限一天回家完成，教师可以分批进行批阅、面批。这样，不仅降低了难度，也能使提高教师批阅质量，更有针对性更有效率地提升学生习作水平。最终才能让每位学生体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
第三，从作业评改中提质减负。对学生的作业评价是我们每天必做的事。在这里，我想评价应以学生自身的提升点为基准，以激励为主。通过在作业成绩旁增设书写成绩。设置“作业天气报道”，书写正确规范，天气为晴，画太阳，省一天字词作业；书写基本无误，比较工整，天气为阴，画云彩，改错即可；书写错误较多，书写较为凌乱，画雨天，增加改错遍数。通过日日评价，给学生一个信心增生点，同时也是对学习态度的横梁。作业有针对性了，在一定程度上提高了教学质量。
此外，在作业形式上，我也有所思考和改进。为了提高学生的写作兴趣，不让学生再为写什么内容而犯难。我设置了“每日记事本”以及“心语本”。不要求字数和内容，但是每天必写。学生刚开始就比较容易进入状态，我每天也会认真批阅留言。渐渐地，学生们成了一种习惯。每天跟我交流的内容变得越来越长，语言上也不知不觉连贯、甚至生动了。这在无形中，不仅仅是习作素材的积累，更是语言表达能力上的隐性提升。我相信这种形式对学生的身心健康和长远发展，都是有意义的。
总之，所有的举措和方法都是在为提质护航。减轻了学生过重负担，并不是单单一个“减”字，“减”的背后更多的是教师的“加”。我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而纤丽的身姿，让小学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。秉承着“一切为了每一个学生的发展”这个信念，相信我们的教学之路定会在未来的实践中越走越宽，越走越好！
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