精心分析,适应变化_arcgisndvi变化分析

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《精心分析，适应变化》案例分析

1、请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的那一层？

答:“知识与技能”对应到是知道、理解这两层，“过程与方法目标”对应的是运用和分析这两层，“情感态度与价值目标”对应的是综合和评价这两层。

2、王老师在分析教学目标是，才用到什么方法分析教学目标的？

答：层级分析法

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用那些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：，教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件进行辅助。“思维导图”融合了色彩和图像等多种元素，结合了全脑的概念，让我们通过图画的方式，清晰的描绘出我们思维的线路和层次，包括左脑的逻辑、顺序、条列、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。通过它，大脑的潜能得到了有力的开发，人类特别是处在成长期的孩子们的创造力、注意力、想象力和记忆力将得到全面的提高。而word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平。这群孩子大多来自乡镇和农村，学生的知识面比城里的学生窄；上学普遍比较迟，年龄和市一中高

一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。

对于王老师的思考和调整，我认为是这样的：一开始，王老师接到任务后，尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入借以引入文章主题，但效果却不理想。王老师苦思问题出在哪里，努力寻找解决问题的方案。经过校长的介绍后。王老师了解了这班学生的起点能力水平，找出问题的症结所在，改变教学策略，因势利导，以解放前老家村里一个农民被 事引入，燃起学生的学习激情，拨动了学生的心弦，通过巧设疑问，启发学生思考，再通过角色扮演等，这堂课终于取得了成功。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师对教学目标的阐述，基本上可以，但未完全规范。如果他能对第六个“评价”目标进行阐述，就比较完整了。对于“评价”目标，王老师可以增加这样一些内容：

学完这篇古文，你有什么看法？对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？请以“某某，我想对你说”的形式说一说。这样，对于整个教学目标，就比较规范了。不过，一堂课，要做到面面俱到，要做到完美，那是不可能的，总要有些缺憾，让我们不断反思，不断完善，我想，这就是教学相长，教无终点的原因吧。