少数民族地区初中学校生态教育实践研究课题中期研究报告_中小学教育研究课题
少数民族地区初中学校生态教育实践研究课题中期研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教育研究课题”。
少数民族地区初中学校生态教育实践研究
课题中期研究报告
关键词：生态课堂、生态德育、生态环境、生态文化、实践研究
一、核心概念及解读
1.生态教育：是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面入手，全面优化教育生态，从而构建一种先进、科学、高效、优质的，确保学校、教师和学生三方共赢的教育。本课题主要从我校的生态德育体系、生态课堂教学、生态育人环境和生态校园文化等四方面的教育教学实践进行研究。
2.“2-4-1”生态课堂教学模式：“2”既两次检测，复习预习检测和教学效果检测；“4”既导学新课要“四化”，既“文本生活化”、“内容问题化”、“过程活动化”、“知识系统化”；“1”既“一课一小结”。是我校正在实施研究的甘肃省“十二五”规划课题成果。
3.生态德育：是效仿自然生态的德育教育。它的内涵是：1.以各种活动为载体，为每个学生的发展提供全方位的德育教育。2.在活动中，以学生为本，彰显学生个性。3.忠于少数民族地区原生态的故事和本民族“原汁原味”的德育素材，做到道法自然、崇孝扬善、活动载道、尚德致远。以少数民族地区原生态的孝思想、善文化为支撑框架和方向，使每个学生自育构建尚德致远的“基因”。生态德育可以解读为生命德育。它摒弃以往假大空的说教千篇1律的模式教育。在生态德育中没有最好的学生，只有在持续的活动中感悟成长的学生，只有在生命的躯体中镶嵌阳光灵魂“基因”的学生，生态德育永远和学生一起在成长的路上。
二、研究目标、内容
（一）研究目标
1.构建“2-4-1”生态课堂教学模式、流程、策略、评价体系等，打造高效课堂。
2.构建“1.3.3.3”生态德育体系，提高学生综合素质。3.营造快乐和谐的生态育人环境。
4.培养师生创新意识，促进教学观念、行为的转变及专业成长。5.建设以人为本、自能发展的生态校园文化，优化生态教育治校理念。
（二）研究对象
我校全体师生，其中教职工204人；学生1420人；三个年级共34个教学班；住宿生1340人。
（三）研究内容
1.“1.3.3.3”生态德育体系：一个目标，三个重点，三条主线，三个阶段指导，引领学生形成良好的品质，促进学生全面发展。
2.“2-4-1”生态课堂教学模式：课前课后两检测，文本生活化、内容问题化、过程活动化、知识系统化的“四化”活动，课后一小结。
3.生态校园文化：党团活动、校本课程、社团活动、师生共同愿景、积极生发的学校制度文化和精神文化建设为目标。
4.生态育人环境：美丽花园、健康乐园、书香校园、成功学园。
欲经二年研究，总结出相对稳定、接地气、好操作、精准有效、切实可行的指导理论、实操流程、评价机制、管理体系。
三、课题工作进展、执行情况
课题研究工作自申报课题之日开始，就有计划有步骤的向前推进，现在已经进行了一年多的研究，课题研究工作进展和执行情况如何？现进行一次详细汇报：
（一）提高理论水平：为使研究科学、严谨、有理有据，课题组教师，利用六周时间，集中通过网络、图书、杂志等渠道，搜集国内外有关生态教育方面的相关资料，进行理论学习，每人记不少于1万字的学习笔记，写至少两篇字数不少于1000字的心得体会，每周集体学习一次，发表自己的学习体会或认识，在学习和讨论中提高对生态教育的认识和理论水平。
（二）定方案：多次召开课题小组会议，对教育教学中遇到的普遍性问题，根据自己的教学实践、学科特点、学生实情、生态课堂教学要求、生态德育和生态环境的要求，详细列出存在的各种问题或不足，并列表排序汇总，深入分析产生问题或不足的根源，经过归纳整理，最终确定了学生行为习惯、学习习惯、心理咨询、教师的教学设计、课堂教学、教学评价、交流学习、校园文化、校园环境设施等方面的主要研究内容,撰写课题开题报告。对课题研究人员进行具体分组、分工，任务落实到人，制定有负责教师、具体内容、研究时间、研究目标、实施措施等的课题研究具体实施方案。
（三）2-4-1课堂教学模式研究
2-4-1课堂教学模式是我校这几年课堂教学工作中进行的规模较大的一次课堂教学改革，各学科组的组长为主研人员，教导处主任具体负责，在主管教学的副校长监管下，开展了如下工作：
1.创立生态教育理念
在深入理论学习和反复实践研讨中，我们逐步创立了生态教育理念：教育家叶圣陶指出“教育是农业，不是工业。”我们深信：教育是培育，不是铸造。学生是一个个鲜活的，正在蓬勃成长中的生命，我们的教育首先要基于对生命的尊重。
我们的生态教育就是要让朝气蓬勃的、山花烂漫般的青少年健康的成长，快乐的学习，幸福的生活。就是要给他们好奇的童心增添一付创新的翅膀；把他们好动的天性培养成创造的本领。
校园是花园，不是工厂；学生是花蕾，不是铸件；教师是园丁，不是工人。花蕾需要园丁精心呵护，耐心培育，心血浇灌。鼓励和赞扬是不可或缺的养料，多些鼓励，少点批评，他们就能勇敢地绽放！百花争艳，桃李芬芳是我们最高的理想！
2.倡导教师“做有思想的教育者”
在全校教师会上或学科教研会上，我们反复倡导教师要“做有思想的教育者”，教师的职责是启迪学生智慧，培养学生的创造能力。创造能力的培养必须要遵循“发现问题—思考提出问题—分析研究问题—探究解决问题--形成知识和能力”这一规律。
做为一名教师要有事前谋划的意识和行为，上好一节课，首先是要谋划一节课。要围绕教师教什么？学生要学什么？精心谋划和设计课堂。若仅以教教材，完成教材内容为任务，以完成教学任务为目的，那我们就在做教材的搬运工。
我们教师不编写教材，但我们不是教材的搬运工。我们的教学活动要在基于教材，突破教材，超越教材的教育教学过程中自觉的做有思想的教育者。
3.用新课程生态课堂理念引领课堂教学改革
新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。学生从同学身上、教师身上和生活环境当中学到的东西要远比从教材中学到的多。因此，我们引领全校教师达成共识：课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学背景、教学环境构成的一种生态系统。
4.教学设计：课堂活动设计的合理与否是生态教育的关键，因此，在教学设计中，认真落实“文本生活化”、“内容问题化”、“过程活动化”、“知识系统化”要求，实行提前两周分年级组集体备课。
5.小组建设：小组合作学习是课堂教学活动的主要形式，小组建设的好坏决定着合作的成效、一堂课的成败。对合作小组进行了：
（1）组建小组：班主任定组长，组长、组员互选，适当调整；好、中、差搭配、男女生搭配；规模4-8人为宜，4人最佳。
（2）合理分工：组长、材料员、记录员、发言员（明确各自的主要责任）各一名，定期轮换角色。
（3）小组培训：自主学习、小组讨论、展示、评价是小组合作学习的主要环节，各环节需要注意什么、有何要求、如何配合等进行了必要的培训。
（4）组长培训：明确组长的角色意识，使命意识；制度建设能力；计划能力；协调能力，特别是解决冲突的能力的培训；教师随时关注，及时指导和帮助。
（5）制度建设：为处理好小组事务，约束行为，解决纷争，各小组商议制定了小组制度，写成书面要求，约束组员，每班定出可操作的制度、表格等，须上墙，在实际操作过程中灵活应用，及时修改，学校组织检查。（6）评价考核：制作了组内合作学习自我评价表、作业评价表、合作质量评价表等表，进行个人和小组评价，并制定班级评价标准，进行及时评价，且记录统计。
（7）竞争机制：引进小组内成员间、组与组间、班级间的相互竞争机制，定期表彰、活动、创新等奖励。
（8）长期、多项合作：为使小组交流顺畅、配合默契、发展全面，更有生命活力与朝气、更具创新力，向学校申请批准，与班主任、任课老师及家长进行沟通，在实验班级推行长期多项合作小组，它是所有学科的合作学习小组，并是社团活动、其它课外活动、学校生活及校外生活的小组，快一年的时间，大部分小组人员固定，合作默契顺畅，只有小部分进行了人员调整，使之更合理。
6.课堂实炼：按实施方案要求，在七年级1、2、3、4、7班、八年级1、2、3、6班的数学、语文、英语课堂教学中首先进行241课堂教学模式的实操训练，及时纠正出现的问题或不足；随着实验的进行，模式的逐步完善，实验在我校各年级、各学科都展开实施，要求教师须严格执行，检查评议组随时进课堂进行检查，检查统计结果记入教师考核，以保证实验顺利进行。
7.五课活动：各学科组内都组织了实验交流课，课题组参与说、听、评课活动，交流看法，统一认识，共同提高；组织了四次全校示范课和四次全校实验汇报课，全校无课教师参加听、评课活动，展示了实验成果。
8.课堂实录：为更好的实验，学校提供设备、人员，对实验老师的课进行了实录，作为实验资料收集，并组织老师和学生观看实录，以发现和纠正不足。
9.反思总结：为积累实验经验，规定师生每天都要写教学或学习反思，定期分享交流，共同协商，及时解决实验中出现的问题和不足；专人收集师生使用过的教学设计保存，以备后用。
10.访谈、问卷调查：为使实验教学更契合学生实际，及时掌握学生动向，要求实验老师每周都要对学生进行访谈调查，适时记录，及时处理；第十七周对全校学生进行了一次问卷调查，从中了解了学生对241生态课堂教学的感受和存在的问题，为实验教学的深入开展起了指导性的作用；开设了实验信箱，学生有什么需求或动向，及时可以通过写信的方式向老师反应情况。
11.评价：为使评价科学、合理、有效，成立了评价研究小组，进行评价方面的研究，在查阅资料、观看视频和学校现有评价制度的基础上，形成了学生及时、一节课、一天、一周、一月、半学期、一学期、一学年的学习、小组活动方面的评价体系，并在具体实践应用中不断完善。
（四）生态德育体系研究 1.课题研究的“1333”方案：
一项目标：育四有新人。育“有理想、有文化、有道德、有纪律”的一代新人。
三个重点：（1）成长的足迹、青春的航标；（2）亲情呵护、阳光关注、幸福成长；（3）学生社团全员参与活动，开展社团活动，参与教育实践活动，促进个性成长。
三条主线：（1）以“成长的足迹、青春的航标”为主线，考核学生综合素质，促进学生健康成长；（2）以“亲情呵护、阳光关注、幸福成长“为主线，教职工全员关注学生，温馨学生幸福成长；（3）以“参与教育实践活动（开展社团活动）“为主线，教师全员参与辅导，活动过程泽润学生个性成长。
三个阶段：（1）七年级阶段：校本课程活动以“行为习惯养成，感恩教育”为主；（2）八年级阶段：校本课程活动以“青春期励志，感恩教育”为主；（3）九年级阶段：校本课程活动以“遵纪守法、励志成才、感恩社会、报效祖国教育”为主。
2.亲情关注，阳光关注，幸福成长（简称《关注》）
每两周每位教师亲请关注一次5-6名学生的生活、家庭、安全、学习等各方面，并将进行认真细致的谈心交流，为学生解决生活学习中的困难，谈心结果有记录，并且有学生签字认可。在关注时坚持全面性原则，实行全员关注：①全体教职工培育学生：全校有教职工203人，学校有学生1320人，每位老师亲情呵护阳光关注6名学生，实行承包责任制。②全体老师参加社团活动：全体教师根据个人特长创建社团活动，目前全校已创建的社团有32个。以特长培养特长，使学生在老师引领下全面发展，为最终的生存能力提升奠定基础。③全体学生根据自己兴趣参加不同社团：以兴趣为前提，以活动为载体，全体学生参与到社团活动中，有效解决了师生间的沟通问题，创建了学习的师生关系（亦师亦友）为关注的顺利进行创造良好的氛围，真正做到亲情呵护、阳光关注、幸福成长。
3.成长的足迹，奋斗的航标（简称《航标》）每周根据文明礼仪和综合考核细则（吹麻滩初级中学生态德育综合素质考核：八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼，行走之礼、观赏之礼、浏览之礼、仪式之礼。三别：向粗鲁告别、向陋习告别、向违纪告别。四无：出言无脏话、室内无纸屑、桌椅无刻划、墙壁无脚印。五带：把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝顺带给长辈、把谦让带向社会、把诚信带给别人。五心教育：忠心献给祖国、爱心献给社会、孝心献给父母、诚心献给他人、信心留给自己。礼仪六知：知回报、知礼仪、知珍惜、知是非、知协作、知自我。日常十会：会感恩、会尊重、会问候、会谦让、会敲门、会道歉、会微笑、会鼓掌、会拒绝、会道别）将学生在教师，宿舍和活动区进行考核，小组（或宿舍）先考核，按一定比例打出A,B,C,D,再在周一的班会进行考核，最终将结果公布在教室内，这是在进行“格物致知，诚信正心”的治本工作，以达学生修身成才目的。
《航标》每周一次的考核，作实和规范每时、每天、每周学生的行为践行“行为养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”的主题，生态德育的内修和文明礼仪的外践，知行合一形成和固化学生的品德。
4.互助小银行。依据“少数民族地区整体构建生态德育体系实施方案”的课题研究，为了培养学生的自主管理金钱的能力和勤俭节约的品质，方便学生生活和学习，教会学生合理消费，懂得理财我校依照银行运行创建“班级互助小银行”。初中分三个年级，根据学生年龄特点和知识水品，我校对班级小银行的建立分不同的年级，制定不同的制度你，具体如下：
①七年级学生年龄尚小，消费观念不强，对银行收支和借贷比较陌生，鉴于这一实情，七年级“班级小银行”的构建不宜复杂。让学生在校时缺钱吃饭，或回家时（我校是寄宿制学校）没有路费时能够及时得到“小银行”的帮助，让学生懂得借款要按时还，且有一定的利息是建立小银行的目的，为此，制定以下“班级小银行”制度。
②经过一年的“班级小银行”的实施，八年级学生对银行的职能有了一定的了解，并树立了一个观念：银行的钱能解燃眉之急，但必须要按时还，而且借的数量要适度，否则会拿更多的利息。所以，八年级小银行的创建要着力督促学生对自己的生活费合理支配，不乱花钱，更不乱借钱，提高小范围的理财能力。
③九年级学生一部分要上高中，而一部分要步入社会，班级小银行的创建要让学生形成一种意识：不论是向银行借钱还是向银行存钱，都是为自己的生活服务的。什么时候该借钱，什么时候该存钱，取决于自己生活的需要。作为九年级学生，要树立“用银行职能来改变自己生活”的观念，学会合理消费，正确理财。
5.社团活动：全校广泛开展学生社团活动，以培养学生的兴趣、爱好、特长、创新能力等，活跃学校学习气氛。如：国学经典读书社团活动：由语文组组织，全校师生共同参与的社团活动，以“崇文尚德，明理成才”为宗旨。学期开学初，每班从图书室借书人均2-3本，登记选册责任到人，交流阅读。每班设读书管理员一名，下设图书管理小组长3-5名。
阅读，形成了悦读的校园风尚，悦读使学生不仅在品德上发展，也促进了学科质量的进步。在读书的活动中，学生恰恰在知识的殿堂和思想品德的“春夜细雨”中收获知识，也在收获礼仪品德和文明修养。......全校已组建各种社团32个，开学初，都根据自己的社团情况制定一学期的活动计划，在大课外活动课，有社团的老师组织开展各自的活动，学校组织检查活动开展情况，发现问题及时解决。
（五）生态育人环境研究
1.召开学校生态育人环境研究小组会议，组织学习相关资料，提高研究人员理论水平。
2.在学习的基础上，结合我校实际（学校硬件设施、师资配备、学生素质等），分析学校现状、存在的制约学生全面发展的各种因素、可利用的和可改善的环境资源、能创造的有利和不利条件等，确定研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤，制定研究实施具体方案。
3.在校园有限的硬件设备和空间中，我们充分利用资源，对学校不合理的布置进行了合理调整；排除了许多潜在的影响学生安全、学习的软硬件设施；美化了校园环境；张贴了和绘画了许多名人字画和宣传画报，营造了良好的学习氛围。
4.在人文环境的改造中，加大了教师外出培训的力度，仅一切可能的抓住州、县教师培训的机会，选派教师培训，回来后进行总结汇报，扩大培训影响，创造师生外出交流的机会；同时，邀请资深专家前来做报告、指导、培训，提高师生综合素质。
5.开展各种社团活动，丰富校园文化生活。在学校各项序列化主题实践活动中学生自我体验环境，积淀正向的慧智，在活动中内化学生的品质，并将品质转化为学生的“基因”。6.以少数民族地区的原生态的素材进行环境教育，改善我校生态环境状况、探索、讨论、实践、总结保证在原有的生态自然资源的基础上促进学校生态环境教育可持续发展。
总之，在研究目标、内容和计划的完成情况，关键问题的突破，基本上达到了研究立项申报时规定的进度。
四、研究的成效、成果及创新性
（一）开展了如下创造性工作：
1.初步创设了适合少数民族地区初中学校教育的生态教育理念，它包括生态德育体系、生态课堂教学、生态校园环境和生态校园文化等。
2.2-4-1生态课堂教学模式的创设，使我校教育教学改革在原有的基础上又上了一个台阶，使我校的教学设计样表、教学设计样表解读、听课记录样表、课堂评价标准等更加完善、系统，形成体系，更加具体体现了素质教育要求，更加切合少数民族地区学校、学生实际，实践证明是行之有效的一套改革体系。
3.我们收集整理的《“2-4-1”生态课堂教学优秀教学设计汇编》、《“2-4-1”生态课堂教学优秀说课稿汇编》、《“2-4-1”生态课堂教学优秀教学反思汇编》、《“2-4-1”生态课堂教学经验交流资料汇编》、《研究课堂实录、优秀教学课件、优秀说课课件、研究活动采风照片集锦》这些汇编和集锦是这几年我校教师课改实践的结晶，是不可多得的第一手实践资料，它丰富了学校课改资源，提高了教师业务水平。
4.我们的研究是从学生的角度出发，以生态的、自然发展的理念为方向，为学生的“学”开发策略、创造条件、提供机会、搭建平台，是为学校教育向“教”转“学”迈出的坚实一步，进一步转化了师生的教、学观念。
5.在教学设计中，溶入了当地的民风民俗及乡村活动，更体现了知识的深入浅出；组建了长期持久的合作学习小组，并把它延展到各科的学习、课外活动及学习生活的方方面面。
6.研究制定的“人生设计实施方案”、“互助小银行实施方案”、“亲情关注幸福成长实施方案”、“成长的足迹奋斗的航标实施方案”、“孝心少年在行动活动实施方案”具体、可操作性强、对学生成长帮助大，是学校实现素质教育的切实可行的方案。7.在生态德育体系研究中，延续德育周会、主题演讲、教育视频观看、国旗下讲话、名人砺志等以往对学生、学校德育教育的成功举措的同时，践行了“全员参与，师生共修，活动载道，过程管理,内修外践，知行合一，结晶品质，淬化人生，科学务实，亲情呵护，执近思远”等，提纯了创新理念。
8.具体的活动实践中，总结出了生态德育教育研究活动的十大创新原则：（1）全面性原则：全体教职工全员育人，全体师生参加社团活动。全体学生在各种活动中将活动中的感悟内化为自己的品质的“基因”。好行为养成好习惯，好习惯养成好性格，好性格成就好命运！
(2)长久性原则：秉承“为学生的一生幸福负责，为学生的终生发展奠基，为学生的健康成长护航”的理念。体现生态德育效果的持久性，思想教育规划的长远性。
(3)师爱性原则：“亲情关注，阳光呵护，幸福成长”是本课题主要思想和方法。秉承了习总书记“四有好教师”的讲话精神之有仁爱之心。教育的真谛是爱，没有爱就没有教育。
（4）精细化原则：将魏书生的“把每一件平凡的事做好，就不平凡了。”这一教育理念落实在学生每天的生活学习和礼仪中，建立学生每天的活动方向和标准——《航标》。哲人说过：“谁也不能随随便便成功，成功是每时每刻的努力和奋斗的结晶”。
（5）活动化原则：“知行合一，内修外践,想在心里，说在嘴上，最终要践行”。把对学生的要求和生态德育的思想，转化为各种活动，并将活动加以精细化管理并考核固化班长喊起立，学生每节课按顺序共同朗诵文明礼仪规定,念在口上,践在行动上。学生如每天而活动过程体现活动引领，过程管理,最终结果体现结晶品德，淬化人格。
（6）务实性原则：德育对每个学生而言是无法量化的。“润物细无声”的春夜细雨，才是生态德育工作的真谛。学生可能会出现反复，也可能看不到一时的成果,但只要持之以恒，走一步，再走一步，用务实的态度求真的作风，播种下的生态德育种子终有一天会发芽，开花，结果。
（7）本土化原则：明确生态德育的内容是“对生长在这个地方学生的德育”。高深的理论，空洞的说教，收获会甚微，根据中华民族的儒家文化，少数民族的德育评价体系,学生的年龄特征，生活背景，家庭状况、地区的风土人情，宗教道德文明等等，构建具有本地区，本学校特点的乡土生态德育体系。
（8）差异性原则：根据人的智能理论，一般人具有八种不同的潜能。根据心理学，人具有四种特质。根据家庭因素，每一个学生具有不同的性格，哲人说过:世上没有一片相同的树叶，学生亦然，所有生态课堂的活动中，针对不同的人，设计策划不同的活动，给一点阳光，使学生心中的善根发芽，开花，结果。
（9）包容性原则：有人说过：“对于儿童所犯的错误，上帝都会原谅的。”说明儿童特性，就是在不断的错误的修正中成长的，陶行知“三颗糖”的故事诠释了儿童的错误和教师教育的境界。因此,我们要有“不抛弃、不放弃、一个也不能少的”德育观念。须知冷眼里有瓦特，教鞭下有爱迪生。换位思考：当教师还是学生的时候你就很完美？
（10）时效性原则：根据SMART原则，制定的目标是有时间限制的。（S：目标是具体的、M：目标是可以衡量的、A：目标是可以实现的；R：目标是实在的，可以操作的；T：目标是有时间限制的）。所以生态德育规定在三个阶段完成，而且每一项活动都有具体时间限制，如“孝心少年在行动”活动。活动一：完成“孝行少年”、活动二：完成“孝心少年”、活动三：完成“孝星少年“活动。并且在七年级、八年级、九年级不同的时间段完成。
（二）课题阶段性成果有：
1.初步创立了以：生态德育工程、生态课堂教学、生态校园文化、生态育人环境为四大支撑的生态教育特色办学理念。
2.创建了“文本生活化、内容问题化、过程活动化、知识系统化”的“四化”导学理念。
3.初步创建了“2-4-1”生态课堂教学模式。
4.制定了与“2-4-1”生态课堂教学模式相适应的课堂评价标准。5.初步设计完成了与“2-4-1”生态课堂教学模式相适应教学设计样表。6.初步设计完成了与“2-4-1”生态课堂教学模式相适应听课记录样表。7.初步完成了《“2-4-1”生态课堂教学模式资料汇编》
8.收集完成了三集《“2-4-1”生态课堂教学优秀教学设计汇编》 9.收集完成了第一集《“2-4-1”生态课堂教学优秀说课稿汇编》 10.收集完成了第一集《“2-4-1”生态课堂教学优秀教学反思汇编》 11.收集完成了第一集《“2-4-1”生态课堂教学经验交流资料汇编》 12.《少数民族地区初中整体构建生态德育体系研究》实施方案。13.孝行少年评选活动实施方案。14.《民族团结之花》课题实施纲要。
15.《亲情关注，阳光关注，幸福成长》（简称《关注》）的实施方案。16.《成长的足迹，奋斗的航标》（简称《航标》）的实施方案。
（三）课题研究阶段性成效有：
1.通过实验研究，使全体教师逐步树立了以学生合作交流、自主探究、自主学习为目标的新的教学理念，教学行为由“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，逐步实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的根本转变。
2.在实验教学的过程中，教师的组织教学能力及教学研究水平得到了锻炼和提高，促进了教师专业成长和教育素质的提高。
3.课堂教学中，学生小组合作交流、合作探究、成果展示等方式方法逐步走向成熟；小组管理和建设、活动实施方法也逐渐见效；课堂气氛活了（学生参与积极、竞争氛围浓、学生发言交流积极）；老师讲的少了（一堂课主要以学生活动为主，老师讲的时间明显的减少）；学生开始动手、动口、动脑的多了；学生的综合能力（动手、动脑、动口、逻辑思维、交流、组织、创新思维等能力）提高了；各班不同程度的出现了小老师，他（她）们的板书整齐规范、组织能力强、口答流畅规范了；课前预习的习惯逐步养成了；总之，学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造的自主学习能力、终身学习能力明显提高了，学生的团队精神和合作意识显著增强，学生在课内外活动中往往具有更强的表现力，各种非智力因素被充分调动起来，学生的学习效率大大提高。
4.教学中学生的学习过程前移，先学后教，先思后启，先讲后评；教师和学生的地位发生了变化；位桌的摆放和学生的座位发生了变化。5.在德育周会、主题演讲、教育视频观看、国旗下讲话、名人砺志等以往对学生、学校德育教育的成功举措与学生各种社团活动的实施中，学校的学习环境得到了改善，学习、生活气氛活跃，学生综合素质全面提高。
6.自从《航标》、《关注》和《社团活动》开展以来,学生的面貌发生了根本性的变化。例如:仪容仪表整体、见到老师和长辈能主动打招呼，脏话、群架现象明显减少。我校教师拾到现金5500元交给失主,在《民族日报》上给予报道,学生拾到现金百元以上的本年度3人/次,学校风气蔚然一新,师生关系融洽，没有出现顶撞老师的现象。
五、存在的问题及不足
1.部分教师参与课堂改革的积极性不高，存在穿新靴走老路现象。学校教师平均年龄只有26岁，教学经验不足，在平时的课堂教学中，过分依赖教学辅助材料，缺乏对课堂教学的研究和改革意识，学校改革课堂的过程中，积极性不高，对学生学情的分析不够，编写的教学设计实用性不强，“四化”教学理念在课堂导学过程中体现的还远远不够。
2.学生课前预习效果与老师的期望值仍有一定的差距。
“先学后教”，“以学定教”，教师在课堂中要善于发现和解决学生的问题，由于学生对课前预习的重要性缺乏认识，存在不预习和预习不扎实的情况，导致在课堂中学生发现不了问题，教师只能依然按照自己的思路，给学生注入、传授知识，课堂气氛沉闷，学生主体地位得不到很好的落实。
3.学生自主学习能力欠佳，好的学习习惯还没有养成，有些学生是在老师的要求下，处于被动的学习状态。学生对学习的目的不够明确，学习动力不足，学习只是为了应付老师的要求和检查，缺乏探究意识，还不具备自主学习的能力。
4.情感态度价值观教学目标在教师日常授课中落实不够，在三维目标中，重视“知识与技能”和过程与方法目标，教学过程中重点强化对考点的落实和检测，而对情感态度价值观教学目标落实不够，学校学生活动中，语言不够文明，对学校财产的保护意识不强，行为习惯令人不太满意。
5.部分教师在执行过程中，对于“生态德育”的理解是教育学生，而对于“生态德育”活动理解为管理学生，对“生态德育”的内涵和本质——德育生态化；“活动载道，过程管理，师生共修，内修外践，知行合一，结晶品质，淬化学生人生”理解的不透彻。
6.个别老师《谈话》主要在当前中学生存在问题以及校园中从在的安全工作中展开，涉及面不广，还没有形成模式。
7.个别班主题班会主要处理上级下达的关于学生的各种文件为主展开，没有对生态德育更深的理解，缺乏灵活性。
8.部分环保小组主要以捡学校垃圾中有价值的废品为主，与党中央、国务院生态文明建设的理念还有一定的差距，理解肤浅。
9.个别老师对《关注》要求的谈话敷衍了事，纸上谈兵，不具体落实，有完学校任务的嫌疑，没有做到爱生的要求-----没有爱就没有教育。更没有深刻理解教育的目标:为学生的一生幸福负责,为学生的终身发展奠基,为学生的健康成长护航的境界!10.在小组活动中有任务分配不均；学习好着独揽一切；不动不说者存在；讨论参与不积极、深入；学生两极分化更严重；组内竞争不激烈；组与组之间的交流竞争不活跃等著多因素仍存在。
11.各种评价，竞争方式方法还不成熟，条理化、制度化还不完善，还不够契合我校学生实际。
12.课题组全体成员理论钻研不够，好的想法、好的点子写成文字总结方面不勤快。
六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
1.在下一阶段的实验研究中，主要从进一步深入研究和解决存在的问题和不足入手，制定出更加详细周到、科学、可行的方案，严格实验。
2.如期在全校推广和完善“2-4-1”生态课堂教学模式、生态德育工程、生态校园文化和生态校园环境研究成果。
3.完善和细化课堂学习小组的组建办法和管理机制，完成“2-4-1”生态课堂学生自评、互评、小组互评等评价细则。4.严格要求，及时收集学习研究资料，积累资源，吸收最新研究成果，端正研究方向和态度，深入研究，不断补充和完善前一阶段取得的各项成果，使研究更有效。
5.修改和完善教研论文，争取在更多公开刊物上发表。
6.通过学习、反思交流、五课活动、竞赛等活动来不断改进和提升自己的教研水平，对研究成果在实验的基础上不断进行优化改进，使之更切合学生实际。
7.《航标》实施方案从班级延伸到宿舍，策划全方位，关注五死角，最终的航标成果由班级和宿舍两部分组成，使其更好地为学生为学校为家长负责，培育四有”接班人。
8.《关注》实施方案谈话内容范围要更加广泛，涉及学生生活学习的方方面面。前瞻学生小学的思想形成,后续学生初中的未来设计，体现为学生的终生发展奠基的目标。.9.《孝行少年》实施方案更加侧重学生的成长和发展，为学生的一身幸福着想，为学生的健康成长护航。
10.帮助和鼓励广大教师在本课题研究成果的基础上，积极申报 “富有学科特色和极具个性化的课堂教学模式”的研究课题。
11.如期保质保量完成结题报告。
经课题小组研究评估，各项研究进展顺利；方案科学、可行；成果基本适合我校及学生实情；目标基本达到；不存在研究技术风险。
七、管理情况
学校对课题研究非常重视，成立了由副校长、教导主任、主持人组成的课题检评组，对研究情况进行督查，确保研究顺利进行；设立课题办公室，指导和管理课题；为课题研究专供两台摄像机；在组织领导、设备、经费、时间等方面给于大力支持。
本课题在全校进行实验，课题组集体办公、集体备课，随时互相探讨、交流信息，共同完成课题的研究任务；研究人员每周至少召开一次集体研讨会，每次研讨会都有详细的会议记录；.专人负责资料、视频、会议记录、打印等工作总之，课题研究内部管理制度健全，资料档案齐全，管理措施落实有效，配套条件完备，研究进展顺利。
初中有效语文课堂的教学研究课题中期研究报告 金坛市第二中学 严云霞 卢菊芳 课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何在有限的45钟的课堂上提高课堂教......
初中有效语文课堂的教学研究课题中期研究报告(上) 课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何在有限的45 钟的课堂上提高课堂教学效率是我们研究的课题，......
个人教育教学研究课题研究报告 (2015-14-175) 标签： 杂谈课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》 课题主持人：谢军德引言一、课题研究背景分析近些年来，随......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇初中物理课题中期研究报告，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
初中物理课题中期研究报告在现实生活中，报告与我们的生活紧密相连，要注意报告在写作时具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编为大家收集的初中物理......
