教学模式的转换讲座稿_课堂教学模式讲座讲稿

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教学模式改革实践

符志伟老师

开场白：

感谢各位同行朋友今晚的光临。

课堂教学是我们一线老师最平常的活儿。各位都有妙招。我们的群活动里，专家们谈课堂教学理论的很多，进行教改践行的一线老师也多，但讨论教改实践的话题少。

我是一线普通教师，渴望学习分享各位老师的课改实践做法和经验。今晚我给大家分享的内容，是我在课堂教学方面试着改革的一些做法和体验。纯粹草根式的，以期抛砖引玉。不当之处请朋友们不吝指教，多多提出多批评指正。

一、教改背景：那时很绝望

三年前的上一届高三课堂，记忆犹新，感受很深。后面两排学生全部睡死，前面学生也已昏昏欲睡。整堂课40分钟，从头到尾，几乎我一人讲到底。无奈时还得自问自答，常嗓子冒烟干痛，还得苦撑下去。

升学压力，也是生存压力。上班苦，内心悲。对职业不仅是倦怠，更是绝望。互动

相似困惑 绝望、跳槽，你有吗？ 接下来这届高中的前两年，即高一高二时，我伴着自救意识学习，想改变，哪怕一丁点儿。第三年高三下，即今年三月份，机会来了。

二、教改班级简介：艺考类理科班

14级高三6班，报考美术专业类的理科班。高一高二时边学美术边上文化课。大家都明白这类学生把学文化课是当业余活动。到高二下时，已经修炼到物理课堂上几乎全部睡死的程度。正苦恼授课已经无法进行时，学校安排停文化课，学生外出美术专业课强化培训三个月。我得以暂时解脱。到高三下学期，今年三月中旬时，学生陆续回校冲刺文化课。

三、教改时间段：2014.3月中旬---六月底。共三个半月。

四、教改前状况：现实特骨感

1、物理成绩极差：成绩班平26.8分。互动。你们遇到的最差的班成绩是咋样的？

今年三月中旬，学生回校就遇到一次全校模拟考试：总分110，该物理成绩班平26.8分，濒临。。

2、复习时间严重短缺。

学美术耽误的时间不算，明面上的复习时间比正常班级也少3个月。一轮复习拉一遍知识点都不够时间

五、教改勇气：破罐我敢摔

巧妇也难无米之炊，何况，我不是巧妇。在《教学勇气》里强调的自身职业认同感极低下的情况下，我毅然决定在这个班进行教学模式改革实践，教学勇气却是来自------实话说：这样的班，都太破的罐了，我敢摔。

六、重要准备工作：选好复习资料。

互动 你们都使用哪种复习资料，选中的原因？

这个班的复习用书：《习题化知识清单·高三物理》 该书特点：

其一：便于导学化的问题驱动处理，便于学生自学。便于先学后教、。

该书的“习题化”具有鲜明的“问题导学，问题驱动”特征。是将学生需要掌握的知识和能力，通过特定的习题情境，将知识目标化、目标问题化、问题思维化、思维层次化、层次梯度化、梯度渐进化，让问题成为学生学习的强大引擎，引导学生在解决学习问题的过程中，主动获取和运用知识，发展其学习的主动性和自主学习的能力。

其二：适合该班学生实际情况

这本书重基础知识和基本能力过手的书，而且难度处于中等水平很适合这个班的学生使用

七、新的课堂教学模式

1、新教学模式概要：

程序： 自学------互学-----展学------领学

2、新模式解读

模式解读

（一）：在基础知识的网络中“自学”

该书《知识网络清单》板块，完全由学生“自学”完成。让学生自己建立起课本基础知识的网络体系，这也是高三一轮复习的重要目的之一。

自学时我要求学生不准讨论，很多遗忘了的基础知识让学生自己去翻课本解决，这样，既熟悉了知识在课本上的来龙去脉，又加深了学生自己的印象。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考、和解决问题的方式尊重学生的独特学习个性。

本环节留给学生充分独立自学的时间让他们独立完成学习任务，达成学习目标。模式解读

（二）在知识与能力的转化生成中合作“互学”

“合作互学”这个环节主要是依托复习资料上《能力清单》板块来进行的。这个板块的问题化题目都是能力题，有一定的难度，学生问题较多，但也不是完全不会而动不了笔的问题。相互间经过讨论，绝大多数问题学生间通过相互讨论都能解决。

小组内部的合作互学是学生之间交流面最大的环节和最直接的环节。绝大多数的教学目标是在这个环节由学生自己完成的。学生之间的大量的知识和能力问题是在这个环节生成的。

合作互学强调学生的全员参与和学生之间的相互合作，不仅满足了学生学习和交往的需要，更有助于形成学生学习和交往的技能，促进学生学历能力和生活能力的发展。

这个互学的环节，通过对学、讨论或小组内互帮，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵，发现知识生成的初步或基本的规律，达成学习目标。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。

由于是小组内从学生自己的视角去发现问题，是从学生自己的视角去解决问题，相对于老师笼统讲标准答案，问题的提出和解决都更切合每个学生自己独特的需要。每个学生都有事可干都有交流互助中获得的成就感，自然就不会有人对学习索然无味。课堂绝无打瞌睡睡觉的情况。这个环节很好的体现了课堂的宽度和密度。

模式解读

（三）：在易错问题中激情“展学”

《易错清单》这个版块，仍然是以习题化的模式呈现出学生间典型的错误的问题。这也是学生学习的主要难点所在。但并不是所有小组的学生都不能解决这些较难问题。经过前两个环节的学习，基本上每个难点问题，班上都会有一两个小组能解决。

展示内容：

成果分享，思路展示 错误分享，问题展示 拓展分享，变式展示

优质课一定是学生展示才华的课堂，师生体验愉悦的课堂，教师感受职业幸福的课堂。

这个环节，是展示学生才华和老师激励学生的时间。展示中，既有学优生与全班同学智慧的分享，又有学生之间的讨论、质疑、对抗和共鸣。

一次运动学题目的“展学”阶段，对一个题目的解答，分别有两个组的同学上台展示了三种不同解法。在学生之间的质疑和对抗中，学生们又现场迸发智慧的火花，展现出来了另外三种解法，比我预设的解法还多出一种。这堂课充分展现了课堂的深度和温度。

这个环节，学生学习积极性也得到了极大的提高。物理课堂中的有难度的题目，基本在这个环节被学生积极的学习态度和集体智慧有效消化掉了。展示的小组有分享和成功的喜悦。其余学生有在接受、质疑和对抗中疑惑得到解决的满足。所有同学的学习积极性和智慧都得到了升华，内化为了学生对继续学习的渴求和动力。

防止优生垄断 模式解读

（四）：师生都可参与的提升“领学”

这个环节我的处理时这样的：知识和规律本身由学生梳理，学生不易看到的知识间的横纵联系和知识背后所蕴含的人文哲理则有老师来提出，以引领和提升学生的情感态度价值关。

八、教改实践效果

效果

一、全员学习，绝无一人睡觉。

照片解释: 刘**同学。班上年龄最小，以前班上成绩最差学生。物理成绩可以忽略的几分十几分水平。可能做差生早就习惯了，性格反而是大方开朗阳光，很讨人喜欢的娃娃。这个以往完全学不懂物理的娃娃，教改后变了一个人，积极学物理了，经常向同学请教问题。这张照片是她在课堂上忘我凝神深思，写写算算。都忘了保持淑女姿态！见她都居然都学得懂物理了。都这样进入忘我的进入物理世界了，感动。我情不自禁拍下了这张照片。最可能睡觉的都积极学习，绝没人睡觉了。

效果二：学习积极性大幅提高，谈论互学时学生自动分组聚合共同解决问题，场面热闹。展学时，学生才情迸发，展示各自的智慧，全班同学都在享受思维的乐趣，学习带来的成就感和幸福感。

在这样的课堂环境里，我被学生们积极健康的学习状态所感动时，照过一副课堂上学生合作互学的照片，在群里展示过。学生为成几块学习讨论。有一块儿是靠墙站着的，其他几块在座位上或座或站，姿态各异，但都透着积极的学习态度，内心充盈着学习获得的乐趣和满足。可惜现在那张照片弄丢了。

效果三：课堂上我很闲

随着时间推移，学生很快适应了，先学后教，先练后讲，学生为主的课堂方式，学生的学习能力显著提升，我的参与度越来越低。

课堂上的我，越来越闲了。开始是有意识控制自己的参与度，后来学生习惯了甚至是喜欢上了这种自学互学激学领学的教学模式。课堂上需要我出现的时间越来越短，最后每节课需要我参与知识讨论引导的时间变得只有五分钟左右。需要我维护课堂秩序的时间几乎为零。实事也是，课堂上我时常无事可做，就溜出教室回办公室坐下休息，好几次班主任老师奇怪的问“你不是有课吗？”顿觉影响不好。后来我就溜到隔壁人少的小办公室“安全”休息。（聊天记录截图）

更多的时候，我在一旁欣赏着班上娃娃全员积极自学，互学，展学，领学。空闲中时常被他们的学习场面感动。六月底，高考前，我有感而发写了一篇文章“幸福地闲在高三课堂里” 效果四：学习成绩超常提升 自身纵向成绩对比图：

与正高考常升学班级成绩对比: 大家都是内行，这样的成绩当初出来后，我很震感震撼。我也被自己居然这么悠闲的高三课堂教学感动。

但想想他们让我感动的那么多课堂学习画面，也就不难解释了。效果五：我收获职业幸福感

师生关系极其融洽 药蜂蜜饼干没有摔书男生把我抛起来很高 女生女儿般依偎在怀里搂着照相

我是用心的教师，看到学生全体都被带动，都在彼此协作学习，在教室里我常忍不住内心欢喜。真的，当我引导学和激发我的学生们发现可探索的未知领域，当他们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的智慧之光所照亮，那时，我常被这个群体感动，教学成了一项很美好的工作。九：我的课堂总览：两个七字诀

教师课堂教学“七字诀”

生本教育是理念 魅力课堂重实践 先学后教要遵循 学生主讲是关键 核心问题两三个 学生展示上台前 教师启发学生讲 质疑对抗精彩现 一题多解参与广 变式展示多提炼 错误分享是资源 探究反思知丰歉 激情飞扬思维活 加分激励是经验 天纵之教有真谛 学生自然多迷恋

学生课堂学习“七字诀” 魅力课堂我做主 快乐学习聚众智 情境自学多思考 保持安静严自律 合作互学都参与 难点问题才展示 走上讲台最重要 不急不慢高声语 面向全班能脱稿 抬头挺胸讲姿势 台上台下多呼应 质疑对抗有深度 提升领学找规律 智慧求知有雅趣 人人发言都主动 成长进步每一日

十、几点真实感想：

（一）、传统教学越来越与时代相悖

仍有生命力 缺乏人性 不尊重生命

想起过去三年前的高三课堂，想起以前的以前，教过的那么多的学生。。同样是新鲜而健康的生命，同样是灿烂的青春，他们却在我的课堂里，感受学习的无趣，感受人生的挫败，感受生命的无奈。每当想起以前的那些娃娃，想起同样是包含殷切希望和信任的家长，我就有深深的负罪感。。

好在我们已经开始改变。。

（二）、改革不易，何况是变革 认识不齐 培训不够 浅尝辄止

群内老师对新课改反对多，反感的多，认同的多，实践的也多。7.28日早上，总群你一个开过讲座的嘉宾嘉宾，明确反对课改： 原话：见截图

关于培训我的聊天截图

失败困惑

（三）、理论太多，重在重实践

在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对物理知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

（四）、强大的理论学习是课堂改革的基础 生本理论、需要层次理论、新课程教学论 理论大家这个假期学得太多。我不赘述

（五）、观念更新是课堂改革的行为先导

1、树立新的学生观

学生不仅仅是教育对象，学生还是最丰富、最鲜活、最重要、最能起决定作用的教育资源。

学生是解决教学困难和问题的智慧之源 相信学生，依靠学生，发展学生。成就学生

教育的目的是让学生成长，而不是显示自己的聪明和才华。教育者要保护学生的主动性，关键是放下自我。训练场上老是教练在动，运动员何来成绩？这个道理到家都明白。前几天看到一个收费视频的课视频，满堂灌，其实是把自己讲的很满意，以为学生懂了而已。三年前我也这样讲课，二十多年前我的物理老师也这样讲。现在想想，缺乏人性。

这样，学生学得满意而且轻松。老师也解放出来了，把时间更多的放在观察学生学习、支持学生学习和组织课堂教学这个层面上，做学生学习的促进者。老师不累，但学生却有可能青出于蓝而胜于蓝。

2、新的教师观

教师不仅是知识的传授者，教师更是学生学习的促进者和生命的牧者 既是教育者又是受教育者 学习金字塔，还学习给学生

在课堂上，教师放下自我，少讲精讲，其实就是在学生面前示弱，这是一种智慧，还学习空间给学生去发展。

培养和养成学生高效的合作互学，最根本的还是要老师大胆而彻底地树立新的教师观和教学观。彻底抛弃教师是课堂主宰者的观念。彻底抛弃课堂问题的良好解决都非我莫属的观念。

3、新的教学观。

要做毕福剑，不做易中天。前者是做平台，让大家展示表现； 后者是成就自己，独占讲坛！先学后教、先练后讲

学生主动、学生互动、师生发展联动

满堂灌的“十宗罪”

单调的“标准化”导致固步自封 统一的“程式化”导致创新匮乏

纯粹的“应试化”导致枯燥乏味

极端的“功利化”导致压抑人性

流行的“填鸭式”导致疲于应付

“重结果轻过程”导致舍本逐末

“重教法轻学法”导致南辕北辙 “重灌输轻探究”导致浅尝辄止 “重教材轻学生”导致兴趣丧失 “重知识轻能力”导致眼高手低

三精讲、三不讲

三精讲：重点、难点、知识易错点 放在学生学习后 三不讲：凡是学生独立学习能解决的问题，不讲

凡是学生能合作互学解决的问题，不讲

凡是学生能通过生生相传的方式解决的问题 不讲

没有学生的认真自学，不新授；

没有学生的充分独立的思考，不交流； 没有发现学生学习的障碍，不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养

感想

（六）：回归教育的本真，顺应教育发展方向

以人为本，尊重生命。学生乐学，老师乐教 应试教育的条件下，太多学校只剩下高升学率

从事有道德的教育 打造有魅力的课堂 追求有良知的高效

教书的最高境界是发动自学

结束语

“灵魂的工程师”变成了“生命的牧者”，当“教棍”变成“鞭儿”，老师的工作就由苦变甜，由忙变闲了。

教育的事业就变成了教师生命的精彩。

我们一起学习，一起探索，我们一起努力，一起工作得更愉快，生活得更美好。

谢谢朋友们这么晚的捧场。