九年级 语文 课堂教学导学案_小学语文课堂教学导学
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九年级
语文
课堂教学导学案
课题
第二单元 课时
第1课时
一、自主导学
复习目标：
1、理解并积累重点字词，掌握文学常识。
2、归纳人物的个性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、难点）
3、品味经典，提高语言鉴赏能力。
回顾课文内容，自主完成下列内容：
（一）正确读写和理解下列词语：
绰起
踉跄
猖蹶
信大义
倾颓
存恤 荷锄
倥偬
松篁
熟谙
纶巾崩殂
愧赧
衷悃
蹉跎
轩昂
荏苒
绾
殆
陟罚臧否
裨补阙漏
猥自枉屈
幡然省悟
当头棒喝
度德量力
夙夜忧叹
写下你认为识记不牢的词语：
（二）回顾文学常识
下列文学常识搭配不正确的二项（）
A、《武松打虎》——施耐庵、罗贯中——明末清初——《水浒传》
B、《周处》——刘义庆——南朝宋——《世说新语校笺》
C、《隆中对》——司马迁——宋代——《资治通鉴》
D、《出师表》——诸葛亮——晋代陈寿——《三国志.蜀书.诸葛亮传》
云笺
E、《三顾茅庐》——罗贯中——元末明初——《三国演义》
（三）回顾课文内容完成下表：
篇目
主要人物
个性特征
塑造人物形象的方法
《武松打虎》 武松
《隆中对》 诸葛亮
《三顾茅庐》 刘备
《周处》 周处
（四）速读课文《武松打虎》第5自然段。口答下列问题：
1.文章本意是要突出武松的神武，但是具体描写了老虎的“一扑、一掀、一剪”，把老虎拿人的本领写得十分生动。这样写有什么妙处？ 名人名言:当你感到痛苦时最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
2.面对气势汹汹的老虎，武松并不是立即迎上去捕杀，而是“一闪”，“一躲”“又闪在一边”，这样对表现人物形象有什么作用？
3.武松“把那条梢棒折做两截”，联系上下文说一说这一细节的作用。
4.理解句子的含义及作用：
大虫见掀他不着，吼了一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。
二、合作探究：
请各小组在组长的带领下从以下三个内容中任选一个进行交流：
A、同是打虎，武松、周处、李逵打虎的方式与目的是否相同？你更喜欢哪一个人物，请说出理由。
B、同一个故事“三顾茅庐”在《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》中都有出现，它的作用是否相同？你更欣赏哪篇里的这个故事，请说出理由。
C、请以《隆中对》《三顾茅庐》为例，不同体裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣赏哪一种，请说出理由。
三、精讲提升
1、人物形象描写的方法和作用。
方法：①直接（正面）描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接（侧面）描写：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）
作用：更好地刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
2、情节的曲折对表现人物形象的作用。
3、环境描写的作用：
①
交代故事发生的时间、地点。②
渲染气氛。③
烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。④
推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。⑤
奠定情感基调
⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
四、分层提高
（一）必做题
1.下列词语中加点的字注音正确的一项是（）
A.倥偬（kōng）
荷锄（hè）
勒马（lè）
高冈（gǎng）B.踪迹（jì）
惆怅（chóu）
松篁（huáng）
轩昂（xuān）
C.熟谙（ān）
吟咏（yǐn）
云笺（jiān）
苗裔（yī）D.纶巾（lún）
愧赧（nǎn）
倾颓（tuí）
存恤（xù）
2.下列词语中没有错别字的一组是（）
A.峨冠搏带
邂逅
愕然
逍遥
B.安帮定国
斡旋
乾坤
匡扶 C.民殷国富
凛凛
霏霏
庸懒
D.功盖寰宇
社稷
悒怏
侥幸
3、下列划线字词解释有误的一项（）
A、开张圣听：扩大
存亡之秋：时候
未尝不痛恨于桓灵也：十分遗憾
B、躬耕于南阳：亲自
深入不毛：长庄稼 不以臣卑鄙：品行不端思想败坏
C、或说处杀虎：有人
此殆天所以资将军:用来
凡三往：总共
D、利尽南海：南方近海地方
遂用猖蹶：失败
枉驾顾之：拜访
研读《三顾茅庐》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光阴荏苒—---孔明：“南阳野人，疏懒成性，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”）完成下列内容：
1、刘备三顾茅庐之前为什么要“选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣“？
2、理解下列句子的含义及作用：
（1）张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧不起！等我去屋后放一把火，看他起不起。”
（2）“先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒。（诸葛亮真的不知道有人来访吗？为什么要这样做，体现了人物怎样的性格特点？）
3、《三顾茅庐》与《隆中对》表现的重点有何不同？结合你的阅读与生活体验谈谈你对刘备和诸葛亮的评价。
（选做题）
链接中考：
弱种子也要发芽
①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”
⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”
⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵
名人名言: 即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？„„所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”
⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
（11）现在，农民改变了想法。
（12）“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！
（13）农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。
1．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）(考查小说标题的含义)
2．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）（考查梳理小说的故事情节）⑪
→议种瘪种 →
⑫
→
给儿新生
3．阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）（考查探究能力）
⑪他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）
⑫这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。
（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）
4．文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）（考查分析小说的人物形象）
5．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）（考查就文中的某一内容谈看法）
名人名言：如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
