加强学生口语对话,让学生完全融入英语情境_英语情境对话口语测试

加强学生口语对话,让学生完全融入英语情境由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语情境对话口语测试”。

加强学生口语对话，让学生完全融入英语情境

摘 要：英语的教学，应当是以实际应用为目标的应用型教学。在新《英语课程标准》中规定：“基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。”因此，在中学英语课堂教学中，加强学生的口语对话能力，便成为教育工作者开展英语教学时关注的重点。本文将从引导学生融入英语情境入手，浅谈如果加强学生的口语对话能力。关键词：英语 口语 教学 情境

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。随着我国经济面向世界脚步的加快，人们日常生活与工作中对于外语的应用越来越多。而英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，已经成为了我国义务教育阶段中较为重要的一门学科。而在以往的中学阶段的英语课堂教学中，教育工作者往往忽视了对学生的口语对话能力的培养和练习，而屈服于应试教育的大环境下，只知道提高学生的阅读能力和书面表达能力。导致我国的英语教学陷入了“哑巴教学”的恶性循环。进入21世纪以来，随着教育改革的深入，教育工作者应当认识到，作为以口语应用为基础的语言，外语的学习必须以口语为基础，以实际应用为基础进行。初中作为英语学习的基础阶段，是学生口语习惯养成的关键。因此，现代外语教学中对于口语重要性的认识以及教师所使用的教学方法对于学生口语习惯的养成有着重要的影响。

一、结合教材，创设生活情境话题，培养学生的对话能力

现今的英语教学中，不管是教材中，还是教育工作者的教学方式里，都体现出了培养学生的综合语言运用能力的思想。随着素质教育理念的不断深化，现今的英语教学方式已经由以往那种重知识不重能力的教学方式逐渐转变为重知识更重能力的教学方式。而在当今的英语教学中，听、说、读、写四大块，无疑说这一块的难度最大，也最让学生犯难，然而，英语能不能学好，会不会用，又很大程度上取决于学生会不会说，喜不喜欢说。在以往的教学模式中，由于教师不重视，教材上缺乏相应的内容，导致很多学生学会了“哑巴英语”，即使学会了英语，最后也会因为缺少应用而忘记。然而现今的牛津初中英语教材由Module 1和 Module 2两个模块构成，每个模块包含三个单元，每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 组成。牛津英语教材每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感，各单元的话题分别从不同方面展示模块主题，每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂，每三个单元安排一个Project，有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,引导学生进行自主学习。因此，对于现今的英语教师来说，要加强学生的口语对话能力，培养他们的综合能力，第一步便是要结合现今的牛津英语教材中的内容，充分利用，创设出贴近生活的情景话题，引导并鼓励学生进行口语对话的设计和锻炼，从而培养学生的英语对话能力。

如，某位教师在使用七年级上册的教材教授Unit 5 Going shopping时，便根据这个单元的主体内容，创设了到超市购物的这样一个生活化的情境。她先是自行扮演超市里的服务人员，要求学生扮演购买物品的客人，与她进行自由对话。

之后又要求学生之间自行设计情境对话，根据课文的主体内容，完成情境对话。由于这位教师创设的是这样一个贴近生活的情境，学生在生活中都会接触到购买物品的过程，因此学生在参与的过程中也就显得自然而且积极。又由于有这位老师的引导，也使得学生能运用简单单词和语法完成必要的对话，比如“How much is this apple?”“How much dollar do you have?”等。学生在这位老师的引导下，他们的口语能力都得到了很好的锻炼。

二、安排课堂活动，引导学生融入英语情境

英语课堂教学顺利高效开展的一个前提便是激发学生的兴趣。然而若是教师在教学时只知道死板的灌输英语的相关知识，而不提倡对语言的应用，那么就难以培养出学生学习的成就感，也就无法激发他们的兴趣，更别提开展英语教学了。安排课堂活动，不仅能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能让学生在参与活动的过程中充分运用到口语，锻炼他们的口语对话能力的同时激发他们的学习兴趣。

如，某位教师在使用九年上册的教材教授Unit 5 Films时，就安排了学生进行经典电影场景的模拟扮演。这位教师先是利用多媒体课件播放了一些经典电影的桥段，如《泰坦尼克号》里杰克抱着罗丝假装飞翔的那个经典动作桥段，之后将已经打印好的电影对白发放到全班里，然后安排学生对那些对白进行阅读。之后这位老师从学生中随机挑出合适的人选，让他们在全班面前进行电影场景的模拟扮演。在优美动听的电影音乐的环绕下，以及学生的积极主动的扮演中，整堂课显得活跃且轻松。这位老师通过这种方法，不仅调动了课堂氛围，同时还锻炼了学生的口语能力，并让他们感受到了英语的趣味，激发出了他们的兴趣。

三、坚持英语教学，尽量避免英语课堂上出现母语教学

我国中学阶段英语教学最大的一个问题就是教学语言的使用问题。许多教师在开展英语课堂教学时习惯性的使用汉语进行教学，其中偶尔穿插一些英语甚至完全没有英语。这种教学方法虽然方便了教育工作者工作，然而却破坏了整个英语的语言环境，让学生无法形成“我要使用英语”的意识。因此，教育工作者应当有充分的自觉性，坚持使用全英语进行教学，只是在一些必要的情况下使用简洁的汉语进行说明。只有这样，才能养成良好的英语语言环境，才能让学生在这种环境中自发的想要提高自己的口语对话水平。总 结：

英语作为当今世界第一通用语言，其重要性已经不言而喻。对于我国的教育工作者来说，提高学生的英语应用能力才是教育的主要目标。因此，教育工作者在开展中学阶段基础性的英语课堂教学时，要充分结合教材，创设贴近生活的英语情境，安排适当的英语课堂活动，坚持使用英语进行教学，只有充分做到这三点，才能培养出良好的语言环境，才能培养学生的口语对话能力，提高他们的综合能力。参考文献：

[1].胡海云.提高初中生英语口语能力的教学方法探析[J].空中英语教室（社会科学版），2011（7）

[2].孙健.初中英语新课改中口语教学策略初探[J].考试周刊，2008（3）[3].庄江海.浅谈初中英语教学口语养成的关键[J].中国外资，2009（207）